《吉林省第8届小学语文教学大赛暨名师教学观摩活动》心得体会

         春意盎然、鸟语花香，在这万物复苏、生机勃勃的春天，有幸参加了为期两天（4.18号19号）的《吉林省第8届小学语文教学大赛暨名师教学观摩活动》。非常感谢学校的各位领导给我这次学习提升自己的机会，接下来从以下四点谈谈我的收获。

1、解读新教材，发展学生的语文思维。

本次活动一共14节课，教材的版本也涉及到了部编，长春版，人教版，其中部编版的教材就有8节课。从中可以看出，新改版的部编版教材实施的非常好，它比较适合现在学生的基本学情，关注学生语文能力的训练，语文思维的发展。王平教授提到当我们拿到教材的时候，我们一定要先把握住编者的编写意图和标准，编写意图指的是为什么这样编写；标准指的是内容是否有效聚焦，学生活动是否得到了充分的展开。掌握了大的方向，接下来的重点就是教学内容的设计，教学内容的设计要有内在的逻辑关联，教师搭设的教学支架要达到教学目的，要对所教的东西有一个非常清晰的认识，让学生在感悟中学习，充分的发展学生的语文思维。

2、阅读课教学。

首先，我们要明确阅读课的要求。（1），理解课文的内容，会概括主要内容；（2），积累词句、灵活运用修辞方法、明确特殊句子的使用方法；（3），抓住重点字、词理解句子，再由句子去把握课文的整体内容。其次，掌握上好阅读课的方法。（1），一定要有实践意识。让有意义的语文实践活动取代老师的分析；让有意义的语文实践活动代替教师的讲解；让有意义的语文实践活动取代学生被动的听从指令。（2），互动意识。课堂上要重视与学生间的互动，互动的过程中教师应该规范自己的生活化语言，少说正确的没用的话，课堂上减少现场外交性语言。记住学生的信号最大化指的是教师做课堂的推手而不是黑手。（3），要有文体意识。最后，就是合理利用我们现有的资源。阅读课分为精读课和略读课，在我们进行教学设计的时候，精读课文，完全可以结合课后的习题来进行设计，而略读课文就可以根据前面的阅读提示进行教学安排。

3、识字教学

（1）、识字的重要性。识字、写字是我们语文的基础，是一项很重要的教学任务。每节课最少要安排10分钟进行随堂的书写练习，这是课标的要求。现在是大语文的时代，阅卷都是电脑识别，所以书写对于学生来说非常重要，高年级也不应该忽略识字的教学。在我们的教学过程中经常会发生这样的情况，“由于时间有限，我们这节课就写到这，剩下的留到下节课再写。”那么有多少老师下节课真的继续让学生书写？现在我们应该重新反思我们的识字教学，时间安排是否合理，是否给学生足够的时间进行书写训练？

（2）、识字方法的多样性。识字的方法有很多，比如说集中识字（先学文再识字或先学字再学文）；分散识字（随文识字）；图解识字（象形字）；找出重点词识字等等，我们要采取不同的识字形式提高学生的学习效率。现在最常见的就是随文识字，思霞老师说:“字不离词，词不离句，句不离文。”随文识字优势就是可以帮助我们更好的理解字义从而理解课文。在我们进行随文识字的时候，可以按照以下几个步骤：初读课文，读准字音；精读课文，理解字义；复习巩固。

4、教学课堂应注意什么。

教师时代已成为历史，取而代之的是导师时代。所以在课堂上应该注意：抓住教学的起点，给任务——要明确，给机会——不要一问一答，给时间——让他思考，给指导——正确的方法、提示和策略。课堂的语言要简练，不要重复孩子的话；媒体的设计要简单；解决教学重点要有策略；教学的设计要激发学生的学习兴趣；提倡有弹性的课堂要求，尊重孩子的个体差异。重视自主合作探究的学习方法，课前预习就是一个自主学习的体现，为了让孩子自主学习更有效率，教师可给他一个思考的方向，先扶后放；在小组合作探究的过程中一定要给学生足够的时间思考，发散他们的思维。最后就是大胆放手，相信我们的学生！

以上便是我本次学习后的感悟，由于课程安排的比较满，个人的理解能力有限，所以对一些专业性知识理解的还不够透彻，对一些新的教学理念如何实施还并未找到切入点，但在今后的教学过程中，我会不断将理论与实际相结合，提高自己的语文教学水平，给学生一个高效的语文课堂。