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菏泽市第一实验小学持续四天的教学开放课到4月26日结束了。与以往其它学校的开放课相比，最大的特点是比较新，从内容到形式给人以耳目一新的感觉。以语文课为例，首先是思路新。他们的语文课一改过去精读、精讲的要求，倡导整本书阅读和群文阅读。这是语文教学大思路的转变。在听课后和语文老师简单交流，感觉这样改好像又回到了千百年来语文教学的原点。过去中国的私塾教学就是让学生先大量阅读，甚至整本书、整篇的背诵，读《资治通鉴》，背《论语》、《三字经》、《百家姓》、《大学》、《中庸》等，一开始学生并不懂其中的真意，有的似懂非懂，但是“书读百遍，其义自见”，读的多了，慢慢的就懂了，再加上最后老师的讲解，学生一下子就弄懂了背诵的意义，并且记忆的也更牢固了，读过私塾的老人到了七八十岁，仍然能大段大段的背诵《论语》、《三字经》，就是练就童子功的结果。有道是“读书破万卷，下笔如有神”，写起文章来也是引经据典，旁征博引，有如神助，大量阅读大概就是学习语文的真谛。其实，现在倡导的整本书阅读和群文阅读以及老师的导读和学生的展示等，归根结底都离不开“读”、“背”和“写”，这与过去私塾里教语文从本质上说并未二致，也可以说是一脉相承的，只是形式上新了一些，做了一些改革，并且借用了一些新的教学手段而已。 二是教学模式新。先是安排一节导读课，其实就是设疑；然后再安排一节推进课，让学生通过阅读解决问题，也就是学生自主探究的过程；接着再安排一节梳理课，让学生思维、整理、归纳，为下一堂的展示课做准备；第四堂课是展示课，就是让学生把通过阅读、探究、梳理、总结得到的知识讲出来与大家交流分享，这也是这种教学模式的高潮部分和核心；然后再根据学生展示时暴露出来的问题进行点拨和讲解，最后给学生留下阅读后的再阅读和知识迁移任务目标。这种教学模式可以简单总结为“设疑—探究—整理—展示—评点—迁移”。 三是运用的教学方法新。大量运用了“思维导图”教学法、“预测阅读法”、“探究阅读法”、“语言品读法”和“跨界阅读法”等等。 四是课堂交流展示的形式新。先让各学习小组通过梳理课以小组合作的方式画出“思维导图”，然后通过实物投影仪展示在教室的电子屏上，再让各组出二、三个代表，以节目主持人的形式同时穿插轮流讲解，这种团队集体展示的方法，展示的真正是集体的智慧和劳动成果，不仅能增强学生团队合作学习的积极性和集体荣誉感，展示起来因为人多而有群胆，学生也更加自信、大胆，思路也更加开阔，并且学生还能像老师那样穿插一些对同学的提问，学生回答同学的提问与回答老师的提问氛围不同，彼此之间更像是商量、研究问题，不会太紧张，更容易以平等的身份谈出自己的学习见解，使课堂充满平等讨论、研讨探究的氛围。比如，被提问的同学说：我赞同你们的意见，另外我还认为应该怎么样等等。 五是教学语言和教学手段新。教师在教学中大量使用时下流行的政治术语、习惯用语、网络用语、最新教学专业术语和现代信息化教学手段等，给人以与时俱进、紧跟教育发展新形势的视觉和听觉冲击。比如“教育发展联盟”、“教育主题沙龙”、“微课”、“微格教学”、“磨课”等等。 六是教学研究的形式方法新。包括教育联盟之间的相互听课交流展示；组织青年教师赛课；组织领导听推门课；组织听公开课；举办专题教育沙龙；组织开展教师素养、教师基本功展示活动；开展教师微课导语大赛活动；让全体老师写教学心得并编印成册；编印教师优秀教案集和优秀论文集等。 |
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