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一、教学目标： 1、明确什么是意象 2、常见的意象有哪些 3、明白什么是意象语言 4、学会用生动形象的意象语言表达自己情感 二、学情分析： 高一的学生已经学习了不少的诗歌作品，他们对诗歌中的意象已经有了一定的感知。而这些鲜明生动的意象，给了他们直观的引导，这些曾经的阅读体验也能帮助他们进行诗歌创作，从而举一反三，写出具有自己特色的意象语言。 三、教学重难点： 1、灵活运用生动形象的意象语言进行诗歌创作。诗歌写作中的意象可以是一个，也可以是多个。确定了这些意象，以及这些意象的练习后，怎样让这些意象打动读者才是诗歌创作的难点。意象要感动读者，就必须要生动形象，能够触动人心。 2、用凝练的语言表达自己的想法。语言的凝练是诗歌的重要审美特征之一。凝练是指词语的内涵尽可能的丰富，做到一语关情或者片言明百意。 四、教法： 激趣法、朗诵法、引导法、视频欣赏法 五、学法： 讨论学习法、探究学习法、朗诵领悟法、自我创作法 六、教具准备 课件Ppt、朗诵视频、相关诗人介绍视频 七、课时安排： 一课时 八、教学步骤： （一）、导入 上周同学们的诗歌习作展示与朗诵。 〖多媒体展示，激发学生创作的成就感。〗 （二）介绍意象语言 1. 语言是一种艺术。同样的意思可以有不同的表达方式，诗的根本语言是意象语言。 2.意象是具象化了的感觉与情思。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。即主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 3.中国古典诗歌特别擅长用意象来表达自己的情感。 请几位同学当场背诵几首古诗，教师指出其中运用的意象 列举常见的意象。比如：柳树、月亮、大雁、蜜蜂、鸟儿、源泉、花、江河等等 4. 何为意象语言 对意象进行生动形象的描摹，就形成了意象语言。意象语言具有生动性、直觉性、表现性、超越性等特点，它更应该符合诗人主观的感觉活动与感情活动的规律，而不是客观的语法规律。 这是诗性语言与实用语言的本质差别。所以，诗歌这种艺术无法以日常实用语言为媒介。 （三）诗歌赏析 1.无 题 邹荻帆 我们将仆倒在这大风雪里吗？/是的，我们将。/而我们温暖的血/将随着雪而融化/ 被吸收到大树的根里去/吸收到小草的须里去/吸收到五月的河里去。/而这雪后的平原/会袒露出来，/那时候/天青/水绿/鸟飞/鱼游/风将吹拂着我们的墓碑…… 请同学起来说说这首诗里的意象。作者运用了哪些手法，表达了什么样的思想感情。 明确：[这首诗以虚拟的情景展开全诗的诗境，充满了奇特的浪漫主义想象：先是战士壮烈地仆倒在大风雪里，然后是鲜血随着雪的融化而滋润树木和小草，再就是雪后的平原上一派安宁的景致。全诗先后有四处表示将来的用法，把这些虚拟的情景勾联起来：“将仆倒……”“将随着……”“会袒露……”“将吹拂……”这种虚拟的方式，暗含着作者的悲壮之情和希冀之意。这首诗采用了象征和隐喻的手法，使诗意变得含蓄、隽永，悲慨、怀念、平静等等复杂的意绪包蕴其中。值得注意的是全诗意境的整体象征和“大风雪”的比喻意义：全诗所构造的意境具有强烈的象征意味，特别是“天青”“水绿”“鸟飞”“鱼游”象征着一派祥和宁静的氛围；“大风雪”写的是自然景物，实则喻指现实残酷的战争和灾难，与之相应的“雪后的平原”喻指经历劫难后的国土。] 2.《篱笆那边》艾米莉·狄金森(美国女诗人) 篱笆那边/ 有草莓一棵/ 我知道，如果我愿/ 我可以爬过/ 草莓，真甜！/ 可是，脏了围裙/ 上帝一定要骂我/ 哦，亲爱的，我猜，如果/ 他也是个孩子/ 他也会爬过去，如果他能/ 爬过！ 明确：[似乎在大自然面前，狄金森就是一个淘气的孩子。这首诗里跳跃着一颗单纯的童稚的心，那心跳跃着对“篱笆那边”鲜红欲滴的“草莓”的渴望。这极具诱惑力的“草莓”，在诗中已不仅仅是一种水果了，它已被诗人抽象为孩子追求的世间美好事物的象征。于是，世界也就在一瞬间浓缩成小小的“草莓”。爬过那“篱笆”，“草莓”定会甜透所有的日子。 意象语言具有生动性、直觉性、表现性、超越性等特点，它更应该符合诗人主观的感觉活动与感情活动的规律，而不是客观的语法规律。] （四）、练笔 根据《篱笆那边》的写作风格，仿写一首诗歌 狄金森这首诗，就是模仿孩子的心态来写的；孩子们写诗，当然可以模仿这种带有儿童思绪的诗歌。先独立完成，选择意象，进行生动形象的描写。再小组讨论，看谁的意象语言最新奇别致。 |
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