一、小说文体的阅读教学思考小说文体的阅读教学，是割裂还是整体架构，需要教师勇于大胆突破，尝试着让小说要素在课堂教学中完整呈现，凸显教师主导，再现学生主体的生成性课堂。 二、教师备课和呈现的多层此性 小说文体的教学，教师要先读感悟，再读思考，三读审视，思读教案，五读课堂，六读反思。 读文章，思考其构设立意之美；读作者，触摸其行文构思之巧；读生活，感悟其时代律动的内涵和意义；读学生，触摸其阅读感悟的得失成长。读课堂，回味咀嚼教学过程的得失不足。 教学目标 1.引导略读方法，感知文章，了解情节，提升阅读素养。 2.理清文章顺序，寻找人物，探究“茅屋的主人”。 3.品读文本，寻觅“梨花”，感悟“驿路梨花”巧妙和内涵。 重点、难点 重点：寻找人物，探究“茅屋的主人”. 难点: 寻觅“梨花”，感悟“驿路梨花”巧妙和内涵。 教学准备 学生课前查找“雷锋精神”的内涵和背景，云南地区风土人情介绍资料。 教学时数：第1课时 教学过程 一、谈谈雷锋，导入新课 1. 略读课文，用5分钟读完。 2、展示阅读成果：小说讲述了一个什么故事？ 二、再话雷锋，合作讨论 3、再读课文，完成下面表格。
4、分析以上表格，说说小屋的主人是谁?作者写这篇小说的意图是什么? 讨论归纳：从第二列看，建造和照料过小茅屋的人都是主人。 课文生动地再现了助人为乐的雷锋精神的传承。 5、介绍一下云南的风土人情，并说说这与雷锋精神有何内在关系? 讨论明确：云南边疆民风淳朴，一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人，正契合“全心全意为人民服务”的雷锋精神，是雷锋精神处处开花的写照。 三、寻找梨花，品味美好精神 1、划出文中描写梨花的语句。 2、赏析“梨花”语句，归纳概括其特点 景物“梨花”： 人物“梨花”： 3、品味这种由物到人，物人相映的“象征”手法 四、审视文题“驿路梨花”的巧妙 师生讨论归纳 五、拓展延伸，完成课外随笔 实践探究： 寻找历史和生活中的“雷锋”，说一说你眼中的雷锋精神，谈一谈，你会借助什么来表现这种精神？ 六、板书设计 情节 人物 环境 驿路梨花 雷锋精神处处开 （象征） |
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