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一忌：啰里啰嗦，絮絮叨叨
评课离不开语言，最好的语言就是用最少的时间传达最丰富的内容。为了显示“内容的丰富”，有的人听一节课，评两小时；有的人语速飞快，简单的一句话也要搞成排比来说；更有的人絮絮叨叨，没完没了。须知，“评课的干货”是分子，“所用的时间”是分母，要想评课有价值，必须去除水分，不能啰嗦，最好开门见山，直抒胸臆。
二忌：不痛不痒，模棱两可
评课，重点在“评”，评即评论褒贬——观点鲜明，论据充分，论证合理，这是必须的。有的人碍于情面，不肯得罪人，尽拣好的说；有的人选择中立，既不褒也不贬，“评课”变成了“叙课”，像写官方新闻一样，四平八稳；更有的不痛不痒，模棱两可，说了等于没说，纯粹浪费时间。真希望评课者多学学议论文的写作，别三观皆毁，胡诌八扯。
三忌：自以为是，横加指责
正如美学中对“美”的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好”的标准也是难以界定的。因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。好的评课是以共识为参照，以真理为准绳，用事实来说话。如果评课者按照自己的好恶，自以为是，横加指责，这样的评课最讨厌。
四忌：吹毛求疵，贪大求全
评课之“评”是评论而不是批评，评论首先得有是非标准，找出值得商榷的地方，然后再摆事实，讲道理，夹叙夹议。有的人认为评课就是挑刺、挑剔、找不足，甚至拿起放大镜去吹毛求疵，这显然让被评判者无法接受。我以为，评课不是甄别、排名、贴标签，而是商讨、改进、达共识。那种以完美的要求、无瑕的准则去上纲上线，将被评者批得体无完肤，是一种罪过。
五忌：另起炉灶，离题万里
最好的评课莫过于有的放矢，就课论课，直言褒贬。好，好在哪里，明确指出来；不好，怎么改进，请评课者做个示范。现在智能手机功能强大，如果一堂课拍上20条小视频（相当于树立靴子），评课时，对每条视频提出优点、建议和不足，这样的评课针对性强，评的好坏也容易衡量。而滥竽充数的评课者最喜欢另起炉灶，评数学课用语文案例，评高中教学拿小学说事，故意避实就虚，结果离题万里。
六忌：长篇大论，条理不清
听真正的学者讲座，无论是三分钟还是半小时，人家总有鲜明的中心，把纲要摘记下来，你会发现，一场讲座就是一篇论文。而冒牌“砖家”讲座，讲了两小时，你都不知道他在表达什么。鉴于此，评课时，最好言之有物，条分缕析，既不能顾左右而言他，更不能任意发挥，想到啥说啥。你说的每一句话都要有目的，有效用，有根据，形成文字记录时，不能有冗笔，有跑题，有混乱。
七忌：抓住一点，不及其余
学象棋时，师傅说过一句话：“不怕千招不会，就怕一技不熟。”每个评课者总有自己最擅长的领域或研究的专项，自觉或不自觉地，就会把评课的话题引向自己的拿手好戏。点上打井，固然能够专注深入；而四面开花，更能彰显成果广泛。那些“抓住一点，不及其余”的评课者未免视野狭隘了些，格局自私了些，中心跑偏了些。
八忌：不懂装懂，好为人师
圣人告诫我们：知之为知之，不知为不知，是“智”也。南怀瑾老先生也曾说：“人有三个基本的错误是不能犯的：一、德薄而位尊；二、智小而谋大；三、力小而任重。”术业有专攻，不懂就坦诚……非要癞蛤蟆垫床脚——死撑，只能自取其辱。我的微信朋友圈里有位校长，自称“万事通”，接触过两次后，我就把他拉黑了，原因就是：不懂装懂，好为人师。
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