教学碎思31-34

教学碎思31（20180930—20190120）

1、这是曹文轩在讲座中的话：写作的时候，还要特别注意风景的描写，人物离开风景，性格还能得到合乎逻辑的发展吗？加入风景，文章就湿润了，就水灵了，灵性就来了。

的确如此。我还认为，景物描写在写人叙事的文章中，就如烧菜时所放的佐料一样，它能调味，提高口感，提高文章的“色香味”。

曹文轩还讲：但最重要的是写作要学会折腾。这句话，使我想到了情节，想到“尺水兴波”。（20181009）

2、今在九年级集备时，周豪老师的发言给教学的指导意义还是很大的。他讲的是关于作文教学训练的事情。关键词是“一招吃遍天下、上层次”。所谓“一招吃遍天下”，就是说老师根据学情和自己的特点，围绕作文能力的一个知识点，强化、长时间训练。如动作的细节描写，可以从“动作分解、加修饰词（叠加）、补充描写”等方面进行训练。比如，比喻修辞的运用，可能从比喻的特点、作用入手，引导学生恰当地运用比喻。比如，如何运用表示颜色的词，可能考虑词的组成方式，如“动物+颜色”、“植物+颜色”等。

我想，围绕语文的能力训练，任何一个点展开和深入下去，都是一个相对宏大的课题。为此，我们在作文训练方面，既要有宏观的架构，又要能细化操作。不过，所有的训练都是建立在老师对语言敏锐的洞察基础上的，所谓“眼光高，出手才能高。”老师对文段有较强的赏析能力、写作能力，才能带领步入语言表达的高层次。

所谓“上层次”，即训练的叠加能力，即领着学生，有方法，有步骤，一步一步向着理想的目标前进。语文学习是一个慢的过程，扎实敲实每一步，才能上层次，上更高的台阶。（20181016）

3、关于命题作文、半命题作文和材料作文的区别。

前者构思的流程一般为：1、审题，即围绕题目“咬文嚼字、自问自答、添加元素、虚实内思”；2、选材、立意，即围绕命题，选材立意；3、思考提纲，即思考文章的开头、结尾，主体部分的结构顺序、重点等。

后者构思的流程一般为：1、读材料，即要读懂材料写了什么；2、立意，即根据材料思考揣摩提炼选材“背后的意思”，并用一句或一段话加以概括；3、选材，即根据材料的立意，用事情、现象等去证明、阐述或演绎、呈现；4、思考提纲（同上）。

其中，材料作文，面对“立意”，在提纲时，确定文体（是写记叙文、议论文，还是其它文体）。当然，命题、半命题作文，在审题后也应思考文体的问题。（20181101）

4、如果条件允许，应该让每个学生建立自已的“习作集”。老师推荐，增加学生习作发表的机会，固然可以很好地提高学生习作的积极性，但，这样的“发表”机会，必竟是少的。

写作应是一个过程，是学生生命历程的呈现。学生所写的，无论是稚嫩、偏激的，还是被“表扬”、获得“成功”的，都凝聚着写者彼时彼地的感受。

写作只有和生活、生命、时间联系起来，才有意义。当写作成为写者的习惯和生活的需要时，写作教学才是成功的。（20181101）

5、身在异乡，在老师的提醒下，许多赴德学生都在写日记。他们的日记，有的发在群里与大家共享，有的单线发给家长。语文即生活，动动笔，写写见闻感受，有话则长，无话则短，用图文留存一段难忘的岁月，让作文成为生活的一种需要，是作文教学重要的目标之一。时空隔离，心却近了。“游子”的身份，让学生多了份对祖国，对亲人，对朋友的情思。（20181101完成游学作业，字数控制在100字左右  存留）

6、今天听了周天辉老师上了一节名著阅读组内公开课。从课上了解到，思维导图可分：情节梳理图、人物分析图、主题内涵图，艺术特色图等。我觉得情节梳理图、人物分析图，不失为当下阅读名著时可参用的方式。当下的名著阅读重在让学生了解小说的情节内容，若学生在阅读时，以图的形式对小说的情节、人物进行记录梳理，无疑可以让学生对小说的整体结构、情节发展、人物关系有个较为明晰的认识。（20181106）

7、多看多背多赏析，多读多写多练笔。对中小学生而言，写作教学的核心在模仿。俗话说，内行看门道，外行看热闹。从写作的角度赏析作品（文字），关键是发现写者的写作“门道”。用“图”的行式来赏析作品是个不错的方式。学生用图来分析文章，将为学生“写作”的构思打下良好的基础。这有利于把写作时内在思维运作外显。（20181109）

8、材料作文如何提取立意？面对一则（两三则）材料：或寓言童话故事，或社会人事、诗歌图文，将通过怎样的思维悟出其中的“情理”。我想，可抓住“情节、关键词句”，通过比较“求同寻异、比较综合”的方式来体悟。对于立意的表述，可“正、反、正反结全”式地组织语言。（20190120）

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 教学碎思32（20190120—20190329）

1、不顾学生自主性和可持续发展，片面强化写作技巧训练的做法扼杀了学生的写作积极性，不利于学生的长远发展和人格成长。像种树一样教作文，首先把学生当成一个可以独立生长的生命，而非一个被动承受的容器。在教学过程中，要注意内功和技巧兼修并重。一方面引导鼓励学生观察生活、培植思想，丰富情感，充盈灵魂，内化语言。另一方面，在写作策略和技巧的指导上要尊重学生个性差异和主体性，多就少改，因势利导。(20190220)

2、在讲解材料作文构思的过程中，发现用“波浪线加小圆圈”（图略）的方式呈现“情节思路的模仿”、“人物设置”方面较为形象有效。在作文的术语上，有“行文”一词，就是说，文章的思路或谋篇布局，有时就像是一个人在走路一样。为了到达一个地方，我该怎样走，经过几个地方，在行走的过程中，要与哪几个人发生联系？这在写作前一般需要有一个大致或精确的设想。

当然，模仿是基础，当学生掌握了这样的思维后，可以用“变式、调整”的方式，进行变通，以使情节的设置和人物的出场更好地为中心服务，使叙事的节奏更符合读者的口味。（20190221）

3、《第56号教室的奇迹2》中（P52），围绕“用阅读提高孩子的专注度”的话题，说道：为乐趣而阅读的孩子比大多数只阅读指定功课的孩子拥有更多的热情与持久的专注。尤其在小学阶段，学校与出版商签了合同，必须使用基础读本去教阅读。……以避免因没有使用一些学区的八股教科书而被谴责。

想想我们教育行政部门规定必读的11部名著，这样的导读机制，如何让学生能够爱上阅读！有时，教育的触角延伸到哪里，哪里就出现了厌烦。（20190221）

4、阅读教学、作文教学还没学没弄好，便“头痛医头”地搞名著阅读。当下教育，关键是要让老师静下心来，求真务实地按教育规律教书育人。没有这个前提，折腾是没有效果的。几十年来，教育的观念总在绕圈圈，所谓“换汤不换药”。教书育人，不能当运动来搞，教学研究，也不是宗教活动。

其实，语文教学的一大问题是，让学喜欢读书，读好质量高的书，读整本的书。而这当中，“喜欢、兴趣”关键，“压”是教育不出真正的“人”的。（20190221）

5、在讲解《一只孔雀》的材料作文时，发现材料的情节发展，对于指导学生理解“情节的波动”或“尺水兴波”的理解来说是一个好材料。配合抛物线（波浪线），可能用两种形态来解释叙事类（线型）情节发展的情况。一种是一个波折的（抛物线），在情节的发展上，可分为这样几种情况：直上直下，缓上直下，直上缓下，缓上缓下。第二种是向个波折的：指在上或下（主要指下）的过程中，可以设置一些小波，以使情节曲折，增加故事的曲折度，使故事的记叙更有波澜，可读性。总体来说，情节是为中心服务的，我们要引导学生关注情节发展的趋势，处理学生习作中出现的简洁与生动、详写与略写的关系。（20190222）

6、朗读的标准：读准确，读出作者的思想，读出自己的感悟。读书的过程：读懂字面意，读出作者心，读出自己的思考。（20190319）

7、“什么是小说的深度？小说的深度不是思想的深度，中国的评论家都把小说的深度说成是思想的深度，绝对不是。你有哲学家深刻吗？你有历史学家深刻吗？我说小说的深刻是情感的深刻。当我的情感空空荡荡的时候，我自己都没有深度的时候，我是一个干涸的湖底，还能给别人讲故事吗？不可能。”

(http://blog.sina.com.cn/s/blog_4adbec0b0102yvzs.html)

这有点像加缪写作的思想，小说应把你的思想、情感，通过形象故事呈现来。如果说哲学是干巴巴的，则小说诗歌等则应是血肉丰满的。（20190320）

8、生活中，需要记忆数字、文字、音乐、图片，及其相互的关系。对这四方面，多一方面的了解，就多掌握一门认识、理解世界的工具。从这个角度讲，教育就是要交给每个学生这四方面的钥匙。如今，侧重于数字和文字，对音乐和图片，由于不考试而有所忽略，这是对孩子生命的失职。要知道，对音乐和图片的理解是没有国界的，加强孩子这两方面的修养，不仅有利于孩子未来与世界的沟通与自然的对话，更是对孩子未来生活质量的提升。(20190329)

9、散文写作离不开写景，或者说，从文学的特点来讲，表达离不开写景。“人贵直，文贵曲”，“陌生化”是文学表达的一个重要特点。从这个角度讲，语文教师要引导学生加强对自然界物象光影的体察。要用“能画来，说出来”的目标来观察。如此，你会发现，仅一个“绿”就“一言难尽”了。而生活中，听而不闻，视而不见的事情太多了。许多人，一路走来，却空空如也。生命是个过程，生命的宽度和厚度，就在体察之间。（20190329）

10、语文教师本应是幸福的，语文学习本应是快乐的。除了背诵，你说，哪项语文活动不应该是享受？文字代表万物，与文字接触就是在与万物交流，这里有情感的冲击，有思辨的愉悦，有接纳的充实，有表达的舒心。可如今，语文学习状况是怎样的呢？（20190329）

11、读画，读音乐，读自然，可以敏化心灵。相对于文字，画、音乐、自然，更形象直观，只是如何打通物我障碍，需要个体在实践中体悟。（20190329）

12、理科重在知对错，文科重在明是非。理科让我们认识精确，文科让我们明白事理。从宏观来看，学习、工作，都是为了个体更好地生活，为了我们人类能够与宇宙和谐相处、共生。科技的发展，不在于逞强，应服务于生活。

文科的基本目标在于让我们知道并追求“真善美”，在“推已及人”中有同情心、善心。无论是教育，还是社会建设，“真”为基础，当“真”出了问题后，建筑于上的一切都将摇摇欲坠。人类社会是一个二元社会，相信，物极必反。（20190329）

13、散文是通过“生活画面”，呈现我情思的体裁；小说是通过“生活故事”，反映“我”社会情思的体裁。除了直抒胸臆、独白，两者都会通过人物命运的变化、环境烘托来抒情表意。相对来说，散文有点“小资情调”，小说有点“社会悲悯”；一个较多地关注自我，一个较多地关注社会；情感真实是散文的生命，情节冲突是小说的关键。在结构上，散文一般为“块状”，但“块中有线”；小说一般为“线状”，但“线中有块”。

从内容角度来说，散文“全身”都应是真的；小说则大致分为写实小说和非写实小说。写实小说，除了文中“人名”可假，其它情节都应合情合理，合乎想象；非写实小说，则可供作者读者，在想象的天空无限驰骋。（201903129）

14、写作一般是为了抒发作者的情思。对“考场作文”而言，“情”，有喜怒哀乐，有同情、感恩等；“思”，有思辨，思考，有对成长的思考，对社会现象的看法，有揭露，有颂扬等。（20190329）

15、叙事的文章，往往是在“虚虚实实”中推进的。散文，往往有“情节线”和“情感线”，其中，“我”的“情感线”，往往是贯穿始终的。（20190329）

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教学碎思33（20190329—20190429）

     1、文章除去开头、结尾，中间的主体部分，一般是怎样的结构或顺序。这在写作之间，最好也应该有所考虑。当然，许多情况下，开头结尾也属于结构的重要组成部分。
      若是线型结构，需要考虑，是一波二波，还是三波，且要考虑波与波之间的关系，是递进关系，还是对比或并列关系？一波三折，线中有块，适当回旋，应是不错的文思。
      若是块型结构，需要考虑，是一块两块，还是三块，且要考虑块与块之间的关系，是并列、正反，还是递进关系，是按时空组合，还是按情绪、感悟倾向组合？块中有线，“块散神聚”，应是较高层次的思路。
      在文章的推进中，无论是写人叙事，还是写景状物，都要考虑要虚实相生，想象联想。作为记叙文，在记叙时，还可考虑“抒议、独白”，以增加文章的个性。（20190408）
      2、以物为线索的叙事散文：抓住一个物，串起几件事，表达一片情。这样的文章不同于状物类散文，文中之物，虽然也为情服务，但主要起着线索作用。这样的文章有苏童的《父亲的自行车》、葛亚夫的《槐花是槐树的白发》。（20190411）
       3、对于一些小散文，可采取“围绕一个事件，串起几个场景，抒发一些思维”的思路来结构全文。
       4、一堂好课是有标准的。目的明确、内容正确、方法得当、组织的好、积极性高、教学效果好……
      但，最最重要的是有趣，有效果。学校进行了一次法制讲座。本来是很枯燥的事情。可是在检察院陈法官的细心讲解之下，孩子们非常爱听，完全被陈法官吸引住了。陈法官把生活实践和法律知识联系起来，用通俗易懂的语言讲解、示范。一次次和孩子们互动。会场上学生无不伸颈、侧目、急欲起身上前和法官互动。回想在课堂上有的老师上课时，部分学生在课上懒洋洋的样子，课堂气氛死气沉沉的状态。不由得暗暗佩服陈法官的能力高超。因为学生完全被她的讲演所慑服。
而培养学习兴趣，调动孩子们学习的积极性，不是用一句话就表达出来的，它需要老师的综合素质。渊博的知识，多视角展示，扑捉孩子的敏感点，吸引孩子们的注意力，是一套综合能力。现实中，往往能力限制了讲课水平，也会影响孩子学习的积极性。天长日久，孩子们没有说获得快乐，怎么能够提得起兴趣呢？(20190417)
      5、一个简单的半命题作文《慢慢____》，结果，不仅在填题上有问题，在具体写作过程中，大多数学生不能很好地呈现“慢慢”的过程。
      以下是批改了这次习作后的点滴感受：
      在填题时，总体而言“虚填”，不如“实填”来得明确。虚填的题目有，《慢慢芬芳》《慢慢走远》；实填的题目有，《慢慢品尝一笼汤包》《慢慢变白（指头发）》《慢慢变瘦》《慢慢丢去自私》。
       在处理“题、文”虚实问题上，一般不纯粹“虚写”，这样会给人以 “贴标签”的感觉。最好是“由实到虚”，或一语双关，或由“实”悟出“思”。（20190419）
      6、拟题指导。可从内容和形式两方面对所拟的题目加以评判。题目应或明或隐地反映文章的内容或主旨。好的题目，或让人耳目一新，或引人思考，基础是要与文章（正文）相吻合或关联。在形式上，可根据自己的习惯，或长或短，或用些修辞，或引用诗句，或改用名句等。好的题目，与文章是紧密关联的，不能“就题论题”。（20190423）
      7、关于过程。有些文章，需要让行文时呈现事情或心绪发展的过程。怎样体现过程？我想，在起点和终点之间，文章一般要呈现“两个场景”。这样才能较为明显地体现“一步一步”的。（20190423）
       8、多角度思考训练。面对一个命题或半命题作文，考生如何开阔思维，避免选材撞车、千人一面的现象？下面以近期八年级命题作文《等》为例，讲一讲训练的一种步骤。
      首先是用“等”组词（不超过4个字），如等待、等候、等级、一等奖、平等、空等一场……
      然后用“等”构建短语中（一般不超过10个字），如：等待花开；在路旁等车；等待你的到来；不要让我再等了；等你一个道歉；等待美好的一天；等一等，别跑得太快……（20190425）
      9、归纳和演绎是两种基本的思维方式。基础扎实，思维灵活，这是刻在我校东门石上的一句话。这是前任校长对课堂教学的基础要求，的确，此句的内涵可用于所有学科教学。
语文学习的终极目标在于思辨，重在思想。思想的产生，思想的应用，离不开归纳与演绎思维的训练。（20190425）
       10、驾驭字词句之术也是一门功夫，词汇、语法、风格三个方面都需要深耕。
     首先，词汇。简单直白的词就是好词，不要用一些故作高深、实则你不熟悉的词。极端一点，即使只掌握小学生词汇，也不碍事。其次是语法。最好的句子结构就是简简单单、清清爽爽的“主谓宾”。要让句子如珠子般分明通透，而非麻绳堆那样拖沓纠缠。戒掉长句，用短句吧，且多用名词和动词。
      说到底，一个句子只要符合基本的规范，无所谓好，也无所谓坏，要看其用在什么样的语境中。而语境的背后，则是更厚重的东西在加持，例如作家的智慧、见识和对世界的理解。这些大气象、大格局非朝夕可得，都是笨功夫，外加漫长的岁月研磨而成。
      词汇、语法、风格的要素，对这三点进行小练，文笔即可立竿见影。但别忘了，这只是登珠峰前找对了一双鞋。沉迷句式辞藻的雕琢，过分追求文句的清奇迤逦，不会走太远。毕竟写作最后拼的，还是智识、格局、视野及更多。（作者叶伟民）
      所言甚是！（20190429）

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教学碎思34（20190429—20190507）

       1、考试技巧对于想考试的学生是轻而易举就可以掌握的事。现在学生语文学习的瓶颈是文章读不懂，概括能力差，写作没思想，语言干瘪乏味。这些问题的解决绝不能依靠教师来讲，必须学生花时间去读书，慢慢读，带着问题读，不断与文本对话，对好的思想要吸收，好的语句要内化。（20190430）
      2、关于“情与景”。王国维说：文学中有二元质焉：曰情，曰景。所谓“情”指“感情”“情绪”“思想”“想法”等作者主观的内蕴实质，是作品主旨；而“景”则指由人所遇、所想、所见的“人、事、物、景”所构成的社会生活图景，它是一种客观存在，反映在作品中就是对生活的再现体，是承载主旨的“形 象”。意境的创作就是把二者集合起来的艺术。为此，王国维所说的“景”，其实是广义的景，事实上，写作中所谓的景，更多的是指自然花草的“景”。
      情景交融，这其实是一种文学现象，所谓“一切景语皆情语”，景是情在自然的投射。情和景作为两个主体，情景交融一般有三种情况：景中藏情式，情中见景式，情景并茂式。
      其中情中见景式如，例如陈子昂的《登幽州台歌》 ：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独创然而涕下……全诗未见景物之描写，但是当你了解了诗人当时险恶的处境和痛苦的心情之后，在你的脑海中便会出现一副闪耀着血泪的图画：一幅浩渺无际的天宇，一座兀然耸立的楼台，一位独立苍茫的诗人。在诗人的悲怆中，你会体味到诗人报国无门的悲愤和天才末路的痛苦。这些历史与现实，宇宙和人生，都会随着诗人情感的喷发变成感人的色彩和旋律，也为读者开创了一个情中见景的审美空间。
       借景抒情，这是一种表现手法，是作者有目的地在“用景”表意。所表意不同，则所写之景的特点侧重也会不同。因此，在下笔之前，就要有明确的写作目的，由此决定写景材料的取舍、详略及顺序。比如，同是写登山，如果是为了表达“只有不畏艰难、勇于攀登，才能到达顶峰”这一主题，文章就应突出山路之险，登山之难，方能在登顶后顺其自然地抒发“一览众山小”的豪情；如果是为了抒发对祖国山河的热爱之情，则应重点描绘景色之美，抒写感情之真。（20190430）
      3、转化 过程 优化
    “日记，重在有感而发，坚持日有所记。所记之事、物、人、情、思，应坚持真实记录，真情表达。养成日记一事、日写一人、日抒情的习惯，便如储蓄了一池的活水。若对同一人、事、物有感触，坚持记录不同时期的所察、所思、所感，那更妙。应试写作时何愁无话可写，日积月累的丰厚材料、丰盈情感，自会源源不断地从笔尖流淌出来。不过需要注意的是，从日记中寻找源头活水，不要随意拿来，要有所取舍，要善选那些印象深刻的、刻骨铭心的人与事来剪裁加工，加工要依中心而定，可以加工成记叙文，也可以保留日记体形式。总之，开渠引水以最便捷的通道和方式为最佳。”这是杂志中的一段话。
      如何写好考场作文，首先要学会“转化”，把日常作文训练储备转化为考场作文中的要求，没特殊情况，一般不要“现场直播”。
      为了提高考场作文的可读性，需“关注过程，优化两线（情节线、情绪线）”。所谓关注过程，就是要关注从A点到D点的中间部分，优化情节推进和心绪变化的过程。人贵直，文贵曲。文似看山不喜平，要防止平铺直叙。（20190430）4、先有主旨，再有事件，再有语言结构。听读心理。
      听别人讲话，或听别人读一篇文章，听者一般遵循什么心理规律，与看一篇文章的心理有什么差别？
      听，我们一般会首先抓捕说者所讲内容，并努力明白说者讲了什么，想表达什么。在口语交际中，听者对说着意图的把握是首要的。
      如果说者在读一篇文章，则听者会试图先理解所读内容，然后再揣摩说者意图。此时，听和读是相同的。
      阅读文本，读者首要的是读懂内容，即写了什么，作者想借助文字表达什么情思理趣。
      至于演说技巧，文字表达技巧，其实都是为内容和思想服务的，起着强化和催化的作用。
      作为一名听者或读者，面对讲演者和文本，首先要问问自己，我明白了什么，认同多少；还要问问自己我还有什么不明白，不认同什么。明白的认同的，可纳入自己的认知体系；不明白的，不认可的，可质疑辨析探究。
      听读的思维，主要应围绕内容思想展开，听读的核心，应是思想。
      技巧，相对于内容思想，没有最好，重在合适。老师在教学中，引导学生赏析表达技巧，应紧紧与内容思想联系在一起，离开了内容和思想谈技巧是没意义的。学习表达技巧，目的是提供多样表达的可能性，更好地表达内容和思想服务。（20190506）
     5、读书：你明白了什么，不明白什么，皆在两问。（20190506）
      6、从导演拍电影的角度指导写作。
      写考场作文，有时与摄影拍电影是相同的。电影有主题，文章有主旨。拍电影有导演调控，写文章有作者运思。拍电影需考虑一个个镜头，写文章无构思一个个场景章节。拍电影需考虑人物的上场，写文章也需考虑人物出现的先后。拍电影需考虑片头片尾情节顺序，写文章也需考虑开头结尾结构顺序。拍电影要音乐环境烘托，写文章也要环境渲染。拍电影有特写，写文章有细节描写。拍电影有蒙太奇手法，写文章有联想虛写。（20190506）
      7、语文课堂教学的流程要简单，最好是一课一得，温火慢煮，让学生螺旋上升。有些公开课，在内容安排上，试图毕其功于一役，这种能力要训练，那种能力也要训练，还美其名曰体现什么什么，并大言不惭地说公开课在内容安排上，如果单一，就体现不了“示范”性了，俨然把公开课和平常的教学割裂开来。
课堂教学，首先要关注的应是教学内容的选择，作为老师要时刻把“教学目标”放在首位。总体来说，“教学什么”，比“怎样教学”重要，或者说，怎样教学应是建立在“教学内容选定”的基础上的。教学方法，只属于“技”的范畴。
      语文课堂教学，应重在培养学生语文学习习惯，敏化学生的心灵。
      南怀瑾在讲课时说，修行的三部曲是见、修、行。“见地”是指一个人对一切法（无论出世入世，一切万法）的理解和体会。“行愿”是你见地到了一个程度由内心生起愿力并在生活中实践历练。“修正”指行愿过程中对一切心行的反省和修正。
      其实语文学习何尝不是如此呢？首先要明白怎样学习语文，其次要实践，然后在老师的指导下调整自己的行为。语文作为一门语言类学科，其终极目标是让语言与自己、外物相知、相通、相联。敏化心灵才能与自然万物对接，而语言只是记录“相知、相通、相联”的工具。（20190506）
       8、语文复习课的几个板块：一是作业反馈，校对答案，适当讲解一点；二是基础知识当堂背一点；三是精选题目当堂做一点；四是及时反馈，提炼总结，提升一点。
      9、读题说题。读了题目，你关注了那些信息？你是怎么想的？为了解决问题，你想到了什么？有什么困惑？做题，其实就是围绕题目的思维过程。课堂上，最好让学生呈现思维的过程，互相借鉴，发挥集体学习的优势。（20190507）

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