【原】《绿叶映衬花更美》说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：

下午好！

我今天说课的课题是：绿叶映衬花更美——巧用铺垫的手法使文章有情有味。顾名思义，所谓绿叶就是指各种写作技巧，花就是指整篇文章或文章的主旨与情感或人物形象等，那么“绿叶映衬花更美”意思就是在写作过程中灵活运用各种写作技巧，使文章更富有诗意，情感和主旨更加突出，人物形象更加鲜明等。如何让学生能够灵活运用各种写作技巧？我们通过长时间的探索和实践，创建了“具体而微的作文办法”系列课程。什么叫“具体而微”？就是把每一种写作技巧建立一个教学课程，比如首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫、动静结合等等，然后形成一个序列课程，帮助学生在写作技巧的应用上找到了一个突破口。

下面，我将从本堂课的“教学背景、教学分析、教学过程、教学效果”几个方面进行说课。

一、教学背景

在“教学背景”环节我将从“教程地位、学情分析、教学目标、教学重难点、教材准备”几个方面进行阐述。

教程地位：语文新课程标准指出，在作文教学中要指导学生“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”凡是文者写作，都会巧妙的运用各种表达技巧使文章显得张弛有度、主体突出、情感丰富，这就是写作的深层思维。“具体而微的作文办法”就是教会学生运用不同的表达方式进行作文，这不仅能使学生的写作思维得到很好的训练，同时还可以提高学生对其它文本的阅读理解能力。

学情分析：第一，学习状况：能写高质量作文的学生比较少，当然，这也不排除学生积累太少，但是我们也会发现，有些学生阅读了大量的文学作品，他依然写不出好作文，究其原因就是不擅长运用表达技巧为自己的积累服务，为作文添色加彩。第二，学生情况：由于作文教学在表达技巧的运用方面没有系列课程，学生学写作文、积累的运用总是不得要领，渴望有方法引导。第三，解决对策：运用“具体而微的作文办法”将表达技巧创建成序列课程，利用升格作文的方式帮助学生找到写作的路。

教学材料：本节课的教学材料共准备两个：一个是根据当下“向课文要作文”的教学趋势，选择了统编初中语文八年级上册的经典篇章《白杨礼赞》，一个是本着向名家借鉴写作方法的导向，选择了林清玄的一篇美文《木鱼馄饨》。

教学目标：根据新课程标准对课堂教学的要求：注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。因此，本节课的教学目标定为知识目标：掌握利用铺垫手法使作文变得有情有味的方法；能力目标：通过本节课的学习，提高学生对写作技巧的运用能力，从而提高写作能力；情感目标：通过课堂交流，培养学生的创新精神和写作的兴趣。

教学重难点：本着本节课是为了让学生掌握铺垫的手法使自己的作品变得有情有味的教学目的，所以重点定位“掌握利用铺垫手法使作文变得有情有味的方法。 ”但是学生即使掌握了这一个写作技巧的运用方法，并不代表着学生就能灵活使用，并且保持着对写作技巧运用的兴趣和努力提高自己的写作能力，所以把难点定为“培养写作兴趣，培养学生在写作中灵活运用写作技巧的能力，提高学生的写作能力。”

二、教学分析

教学分析包括“教法分析”和“学法指导”。

在本堂课的教学中，我大体上采用以下几种教学方法：“兴趣导入法”“创设情境法”“合作探究法”“文段抽插法”等，爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师！因为表达技巧的学习相对来说比较枯燥，所以必须要“激趣导入”本堂课的学习，为了延续保持学生的学习兴趣，就必须要在课堂学习的过程中，不断“创设情境”，以此激发学生持续学习的动力。新课程标准中指出，在课堂教学中要“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，“合作探究”就可以弥补个体差异，还可以推动学生的学习互补。“文段抽插法”就是把名家作品《木鱼馄饨》的铺垫段落先抽出来，通过学生对残缺作品的阅读引发质疑，再让学生凭借自己的阅读感知把铺垫段落正确的插入原文，目的是为了让学生从名家作品上找到“铺垫手法”的运用给文章带来的美感，从而去寻找和归纳铺垫手法的运用方法。

语文新课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。因此，“学法指导”上，我注重引导学生在“读中学”：通过朗读让学生去探索发现；在“动中学”，通过合作探究，去归纳总结；在“思中学”，通过跟老师的互动交流，引发思考，进行探寻模仿；在“练中学”，通过升格作文的练习，巩固课堂学习内容，提高作文的写作能力。最终达到一个目的：乐写、会写、善写、志写。

三、教学过程

整堂课的教学过程包括以下几个环节：导入新课、出示目标、师生互动、师生诵读、合作探究、课堂小结、升格作文、效果展示。

导入新课：播放《苏东坡在惠州》视频，仕途坎坷的苏轼大半生都在沛流离中，但在清苦的生活中，他总是能找到让自己豁达的理由。这些理由微小却具体，让他在困境中快乐起来，比如一颗荔枝，苏轼写出了脍炙人口的《惠州一绝》；一棵墙边草，苏轼就写下了千古绝唱《蝶恋花》。由此可以发现，关注身边一些细小的积累，说不定就可以让自己的人生有不一样的收获，就像我们“具体而微的作文方法”说不定就可以帮助我们培养起一个较高的作文水平。从而激发学生对“具体而微的作文办法”产生学习的兴趣和动力。

出示目标：出示三维教学目标，让学生明确本节课要掌握的知识，要提升的能力，要培养的兴趣和素养，从而有目标性地进行本课的学习。

师生互动：通过师生的交流互动，对经典文学作品《白杨礼赞》进行阅读分析，重点抓住第二自然段，体会铺垫在文中起到的作用，掌握铺垫的特点，解开单层铺垫的密码。通过交流互动，使学生使知识的学习和能力的培养融为一体，拓展学生的思维，培养他们的创新精神；还可以帮助教师及时了解学生学习状态，从而调整教学节奏；也达到了“从课文要作文”的学习引导。

师生诵读：首先学生朗读被抽掉铺垫段落的美文《木鱼混沌》，引发质疑：文中结尾写道“木鱼在馄饨摊子里真是美，充满了生活的美。”但是在文中作者有没有呈现出木鱼美在哪里？生活的美又在哪里？引导学生将被抽掉的段落正确地放入美文，然后教师在背景音乐的烘托中，朗诵完整的《木鱼馄饨》，让学生进行对比，感受完整的《木鱼馄饨》带给人的美感和生活启迪，从而激发他们对铺垫手法的运用产生探究的兴趣。

合作探究：首先要给每个成员分配好任务：谁负责记录、谁负责汇报、谁管理纪律等，合作探究的主题是铺垫手法的运用技巧。共分为四个环节：分配任务、小组交流、小组汇报、老师点评。新课程标准指出：要“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”铺垫手法的运用技巧是本节课的学习重点，通过学生的自主探究，归纳总结，突出课堂教学的自然生成，课堂效果更明显。

课堂小结：通过课堂小结，加深学生对本堂课教学内容的巩固，激发学生对铺垫手法的运用欲望。

升格作文：播放背景音乐钢琴曲《卡农》，创设情境，学生升格自己创作的半命题作文《我真想忘了——》。

效果展示：播放背景音乐钢琴曲《关于青春的那些忧伤》，本堂课讲求的是“激发兴趣为基础，提高能力为前提，技巧运用为目的”，所以效果检测是一个比较重要的环节。首先由学生朗诵升格后的作品，并指出自己进行铺垫的内容及作用，然后由教师做点评，表扬优点，提出进一步的修改建议。

一篇作文，既要有生动优美、准确达意的文字，也要有深邃的意境。文字靠积累，但是意境需要利用一定的表达技巧来体现，因此，我们的作文教学应该是：既要诗意，也要烟火。

【曾伟，中学语文高级教师，学校骨干教师；学校教科研中心教研员，语文学科带头人；多次主持校本课程的研究和编写工作；《基础教育论坛》封面人物；几十篇论文在国家级、省级、市级征文活动中分别获一、二、三等奖；参加各级教学比赛、创课大赛、精品课程建设、教师专业技能大赛都曾获国家级、省级、市级、镇级一、二、三等奖；几十篇文章和研究成果在《教育学》《教师教育论坛》《教育理论研究》《课堂内外·教师版》《文存阅刊》《读与写》《语文课内外》等国家级、省级、市级刊物发表，并被中国知网、万方、维普等数据库收录；2018年参加由教育部关工委社区教育中心组织的“中国好老师评选”成功入围终审；现在为百度学术网学者（注册）、中国教育学会会员、广东省教育学会会员、中国导读语文协会会员、中国导读语文协会微信公众号编辑。】