 踏着预备铃声，我怀着愉快的心情走进了教室，却遭遇了令人尴尬的一幕：只见坐在前排的莫小云哭得十分伤心。她的面前是被推倒的课桌，书和文具撒了一地。班长气愤的告诉我，由于莫小云不小心碰掉了赵国雄的书本，尽管她还说了“对不起”，赵国雄还是不依不饶的将莫小云的课桌推倒。 又是赵国雄！想想他平时的行为，气就不打一处来，他总是为了一些鸡皮蒜毛的事情和同学纠缠不休，为此，伤过我不少脑筋。我紧盯着赵国雄，只见他一张脸憋得通红，两个小拳头捏的咯咯作响，看样子好像早就做好了迎接“暴风雨”的准备。看到他这架势，我不由得火冒三丈。我真想把赵国雄狠狠的批评一顿，强迫他乖乖地把课桌扶起来，把书本摆整齐，然后再当着全班同学的面向莫小云赔礼道歉！可转念一想，这样的事情以前还遇到的少吗？哪一次不是一阵“暴风雨”过后，孩子不但没有认错，反而弄僵了师生关系，激化了学生之间的矛盾。怎么办？过去的故事难道还要继续重复下去吗？  我努力调整了一下自己的情绪，然后走到莫小云的面前，轻轻地说：“我知道你心里委屈，但是要赵国雄现在给你赔礼道歉，他肯定转不过弯来。所以，老师代他向你赔不是，可以吗？”说完，我弯腰把她的桌子扶起来，然后捡起地上的书本和文具，把书本弄脏的地方用我的白衬衣衣角擦干净，然后整整齐齐的摆在莫小云的课桌上。我又走到赵国雄面前，拍拍他的肩膀说：“也不要生气了，坐下来上课吧！”这时，全班同学都惊讶地看着我，好像第一次见到我这个班主任似的。我快步走上讲台，若无其事的上起课来。 没想到这节课进行地非常顺利。下课前，我特意留了几分钟的时间让同学们针对“推课桌”事件展开讨论。同学们都七嘴八舌的发表了自己的看法。有的说：“莫小云不是故意碰落赵国雄的书，况且还向他道过歉，赵国雄不应该还那样咄咄逼人。”有的说：“要是莫小云再大方一点，自己动手扶课桌捡书本，再宽容赵国雄一次，等赵国雄想明白了，他一定会感到惭愧的。“见此情形，我马上顺水带舟，说：“其实，我们生活在一个大集体中，难免会发生一些磕磕碰碰，但是，如果大家都能互相理解、尊重，相让一步，就不会有刚才的事情发生了。人的心海呀，应该要比大海更广阔，而不应该像缝隙一样狭窄，尤其是对待自己的同学，你们说呢？”话音刚落，孩子们都不约而同的鼓起掌来。  下课了，我坐在办公桌前，正饶有滋味地回味着刚才发生的一幕幕，班长就带着赵国雄和莫小云来了。他们已经没有了互不相让和指责对方，而是诚恳的向我检讨了自己的错误。在我的提议下，两个人又握手言和。他们俩开心的笑了，我也笑了。想不到，转换一个角度，教育竟然绽放地如此美丽！ 其实，学生之间发生矛盾是常有的事情，在解决问题时，是借助强势诉诸“武力”，还是放下师道尊严，走进学生心灵，这是经常摆在我们教师面前的一道选择题。很多时候，我们习惯于选择前者。在这次“推课桌”事件中，我代替学生道歉并收拾课桌，还用自己的白衬衣衣角将书本擦干净后再还给学生，不但有效的缓和了现场的紧张气氛，也感染了“肇事”同学，使他们从内心深处认识到自己的错误，并主动认错道歉，更重要的是使全班同学都受到了深刻的教育。有人说：“把孩子当作成人，教师会有许多烦恼；把孩子当做敌人，教师会有许多愤怒；把孩子当做孩子，教师就会收获很多乐趣。”有时候，和风细雨的教育比雷霆万钧的方式更有力量，其奥妙就在于教师把孩子当成了孩子。 
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