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书名：让学生学会阅读 作者：蒋军晶 出版社：中国人民大学出版社 阅读即有群文阅读，还有分享阅读 《让学生学会阅读》的蒋军晶老师提出了“群文阅读”，主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。一直以来，如何能让孩子在合适的学习环境中学会读？如何应用适合孩子学习的方式进行教学，是幼儿及小学教师所关心的大事；用不同的方式进行语文教学，来促进幼儿的听、说、读、写能力也是许多老师多年来一直努力的目标。这些年来教育专家们在语文教学上的转变，从最早的读本教学、念读识字、用游戏方式认识注音符号，都花了时间但幼儿却似乎兴趣不大，成效也有限。后来用故事教学，让孩子喜爱听故事也喜欢和老师、同学讨论书本情节，但对阅读或语文的动机仍比不上对其他学习区的兴趣；这是因老师在阅读上过于主导，较少让孩子有参与或自主学习的空间，也就无法期望孩子会喜爱阅读、进而主动阅读了。 近年学校社会大力推广亲子共读，试着将阅读活动延伸到家庭，鼓励家长参与，则发现家长如果是支持阅读的态度，回家后会鼓励并带孩子借书，陪着孩子阅读，小孩子的发表或叙述能力就有较好的表现；反之仍无法有效学习。全语言教学兴起，成人开始从真实生活中引发孩子的学习动机、实际运用听说读写，让孩子讨论并透过书本学习。 我们把阅读活动改为适合幼儿的取向教学，进而将教师示范和共同参与合并为阅读分享，将模仿练习纳入角落时间，经验发表安排为分享时间，这种做法对学生的语文学习与发展确实有明显的帮助，也能激起他们的学习兴趣。分享阅读颇适合年龄较小的幼儿，让孩子在自然、轻松的状况下学习，提供最大程度的支持，除了让幼儿喜欢阅读、养成习惯、理解所读外，更能获得文字概念与书本知识、促进读写萌发与口语能力、增强语文、认知和社会发展。成人是鹰架者，孩子一读再读熟悉且可预测的文本时，帮他们学习与文本互动、认识书本文字概念、体会故事语言结构和阅读乐趣。成人将阅读思考的历程表达出来、对孩子示范并一起运用策略，提供成功的阅读经验，更能增进孩子语文学习的信心和动力。 过去不少研究发现在家进行分享阅读时，父母互动的质量会影响孩子的认知成绩表现，也强化了幼儿语文学习的兴趣与动机。至于在教室中，国内实施分享阅读之对象较多小学生，在幼儿园实施的情形如何值得探讨，且对在教学现场遇到什么问题所知有限。因此研究者想从实施分享阅读入手，了解教师可以使用哪些策略协助、如何在幼儿园教室进行分享阅读教学？幼儿的学习成效如何？藉以与有意实施之幼儿教师进行对话，也期望解决研究者所经历语文教学的困境、改进本身教学。本研究即为在幼儿园实施分享阅读的历程，除了找出适合运用的原则与重点，也对策略运用及幼儿的阅读表现与成效加以探讨。 实施分享阅读时需提供正能量的阅读气氛，让孩子在愉快、无压力的环境中学习，才能引发对 阅读的喜爱。他们会主动响应与发表，在与同学及成人的互动中理解故事并获得语文能力。使用可预测性文本，灵活运用多元的阅读策略包括预测、重读、分享、比较、读者剧场等来实施效果颇佳。 幼儿透过教师引导与同学互动，在分享阅读和独立阅读活动中练习所学过之阅读方法与策略，共同讨论文本与插图，学习文字知识、阅读策略、书本概念、比较对照及享受阅读等，能达到语文与课程学习的目标。当幼儿的响应和需求不同时，老师应据以修正教学方法与内容。选择图书须有适当易了解的文化背景和与幼儿相关的生活经验，较易于引导和被小读者接受学习。老师若对文本或插图相关知识不足，就要主动深入研讨才能提供适当阅读大纲，此举亦能促进教师本身之专业成长。 文：杭州信达外国语学校 凌秋梦 |
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