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接下来我们跟大家分析出了看视频、阅读文献等线上学习工具之外，慕课平台提供了那些在线运行工具供老师和学生使用。 通过视频中插入“随堂测试”提醒学生关注重点，这些“随堂测试”通常是对知识点的回顾、重点提醒，类似我们在课堂中敲黑板划重点。所以，这些测试一般都是单选题，不会故意“为难”学生，重在提醒。通常在平台上进行打点操作。 图一：《中医药与中华传统文化》课程视频中的单选题（Coursera平台） 每周的授课内容中都会有一部分知识点属于“陈述性知识”（事实性知识与概念性知识），这些知识的考核通常以选择题、填空题等客观题呈现。我们在平台中梳理各陈述性知识点进行线上测试。 图二：《应用心理学》课程视频客观题统计（好大学在线平台） 为了促进学生的知识内化进行各项能力的训练，每周的主观题目也是必备的。这些题目是促进学生各项能力的形成。我们在具体操作的时候通常会采用“学生互评”来进行。学生互评主要是为了让学生之间相互学习，同时减轻老师作业批阅的压力。 图三：《数学之旅》课程中的主观题互评申诉（好大学在线平台） 目前各平台都推出了在线测试的工具，在线测试是对整门课程的教学目标进行验证，确定学生是否完成相应的教学要求。在线考试是在线课程运行闭环中的重要环节。题目包括前面用到的客观题和主观题，也会有论述题，项目作业或实践题。 图四：《电路理论》课程中的期中在线考试（好大学在线平台） 一般的慕课平台都提供了信息订阅，学生选课课程后，课程的相关信息会主动推送给学生，这些信息包括主题讨论的回帖，作业提交，课件发布，考试时间等各类教学提醒。我现在常用的一个APP“知室”，每天早上6:30准时有一个推送，让我每天都可以学到新的知识。“学习强国”每天会在7:00左右给大家发每日推荐（课程、视频、经典、新闻等）。 图五：《大学美育》课程中的课程提醒（中国大学MOOC平台） 公告栏作为老师与学生交流的窗口，也是老师发布通知的重要工具，通知和通告的内容也不必太“官方”，很多老师都喜欢用网络语言与学习者进行交流：“亲！各位臣子的奏书已送到，请阅！”（请学生进行互评）“大奖将至，你还在徘徊？快来参加我们的个人秀吧！”……也可以将时事的新闻与课程结合起来讨论。公告也可以和提醒、邮件、短信等绑定使用。当然，不要每天频繁发送信息，这样学生就会果断退课。 图六：《循序渐进练瑜伽》课程中的课程通告（好大学在线平台） 邮件和短信是网络平台常用的工具，一般是作为其他工具的并用工具。我们在运行中发现，学生的邮件提醒过多会被邮件系统默认为“垃圾邮件”，所以，老师在使用邮件的时候也要慎重。尽量提醒学生查看一下是否在垃圾邮件，平时尽量每周邮件提醒控制在10次以内，与通告一致。邮件提醒通常与课件发布、作业发布、论坛回复等关联。 图七：《汉语魅力》课程中的邮件提醒（中国大学MOOC平台） 很多老师在课程运行的时候建立了微信群，QQ群，这样可以及时解答学生的问题，但同时也增加老师的维护负担。可以请助教协助完成QQ群、微信群的管理。同时，老师尽量引导学生在课程平台中讨论，提高慕课社区的活跃度。 图八：《数学之旅》课程建立的翻转课堂讨论群（好大学在线平台） 讨论区作为在线课程运行的主要社区，社区的维护需要老师建立良好的管理制度。鼓励学生参与讨论可以加分，但是学生就会在论坛里面疯狂复制，适得其反。鼓励学生点赞多的可以加分，学生就会“拉票”。社区的维护相对比较困难。我们建议，社区讨论目的不是为了给学生加分，而是解决学生的实际问题。我们在运行的时候通常建议老师第一周开课发一个主题讨论，学生的自我介绍，个性化的介绍，同时了解学生的选课目的及学习期望。以后每周都围绕课程提出相关的讨论主题。主题讨论属于老师的“深挖坑”，好的主题可以吸引上千人参与。 图九：《信号系统》课程中的学生讨论建立（中国大学MOOC平台） 图十：《信号系统》课程中的学生通告（中国大学MOOC） 讨论区里面还有一类主题讨论是由学生发起的，属于学生的“问答区”。这类讨论主要是学生在学习中遇到的问题或作业中遇到的难题。遇到这样的问题老师要做的并非及时给出答案，而是引导学生，让他们进一步学习努力找到答案。或者给学生一些提示，或者给学生更难的题目，提高学生的挑战度。总之，对于讨论区的维护老师要善于引导。
图十一：《信号系统》课程中的学生问答引导（中国大学MOOC） 针对学生提出的老师，老师也需要整理，将精华题置顶。同时，对于关注比较集中的问题，老师可以定期进行解答。部分老师通过直播在线解答学生的问题。可以是语音直播，也可以是视频直播，还可以在论坛里面直播。
图十二：《信号系统》课程中促进深度学习（中国大学MOOC） 各大平台都提供了在线直播，课程的直播可以凝聚人气，提高学生的线上参与，同时可以拉近学生与老师之间的距离。国内做得比较好的在线课程老师都有在线直播的经验，直播需要提前备课，备课主要是根据学生在线提出的问题进行统一回复，同时需要进行课程的总结回顾（复习），也可以针对课程考试进行线上的辅导。一般隔周直播一次效果比较好。
图十三：《中医诊断学》课程中的线上直播（中国大学MOOC）
图十四：《中医诊断学》课程中的线上直播（中国大学MOOC） 国内“智慧树网”可以提供线上线下混合直播，学生在选课学校的教室里面可以跟老师进行现场互动或者多地直播互动。这种见面课可以大大提高学生学习的参与感，也可以将线上学习的缺陷进行弥补（面对面的交流学习效果肯定更好）。不能到现场参与讨论的学生也可以通过APP进行线上学习，发表自己的看法。有的平台还可以通过弹幕参与线上的讨论。
图十五：《大学生创业法律服务》课程中的线下见面课 直播（智慧树网）
图十六：《大学生创业法律服务》课程中的线下见面课 直播（智慧树网）
图十七：《大学生创业法律服务》课程中的线下见面课 直播（智慧树网） 视频中发弹幕在90后和00后中普遍存在，弹幕是一种交流的方式，学生通过课程视频的弹幕可以关注到课程的重点，难点，爆点。同时，学生通过弹幕可以降低学习者在网上学习的“学习孤独感”。弹幕的后台管理也是比较麻烦的，系统需要过滤一些敏感词汇。弹幕也可以在直播现场打开，让参与者更好地融入“直播课堂”。
图十八：慕课的线下见面课 直播与互动（智慧树网） 慕课平台还可以接入其他工具帮助老师进行课程的运行。比如将“作文批改网”融入课程平台帮助老师和学生进行作文的“初评”。将“反抄袭”软件接入课程平台，防止学生作业抄袭。将第三方评教系统嵌入系统，供学生进行“线上评教”。将数字图书资源、期刊等平台嵌入系统，供学生查阅相关的参考文献，将程序批阅平台与慕课对接，检查学生程序设计相关的作业，将虚拟现实平台与慕课平台相结合，学生可以更“形象”地参与学习。将课程相关的教材及参考书目与平台对接，学生可以更好地采购相关书籍。平台与工具的深度融合可以大大提升在线课程的教学质量。
图十九：各平台的智慧教学工具 工欲善其事，必先利其器。在线课程运行中的十八般武艺都可以武装起来，但是在用的时候也要考虑学生的承受度和学习时间。不能过度，也不能为了用而用，尽量选择适用的工具提高在线课程的运行质量。
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