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中考记叙文阅读知识 一、能够概括文章的主旨。 概括文章的主旨，往往离不开主旨句。但是，主旨不等同于主旨句。有的主旨句就是文章主旨，有的则不是，必须经过加工才可以。比如《渔夫的故事》的主旨句是：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”必须对这个主旨句进行加工，才能成为文章的主旨。魔鬼象征什么？象征邪恶。加工后文章的主旨是：“人依靠自己的智慧，一定能够战胜邪恶。或者人能战胜邪恶。” 主旨的考试方式： 1、直接考查的方式：这种考查方式最普遍。例如，简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样的人生哲理。 试题一：简要分析《访兰》这篇文章，作者借“兰草”这一事物揭示了怎样的人生哲理。 《访兰》这篇文章的结尾部分是这样的：父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处世，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。” 以上这段文字就揭示了文章的中心，稍加整理即可。 试题二：文章通过亚当斯和西澳的竞聘经历，揭示了什么道理？请简要概括。答案是：在竞争中应靠真才实学（像西奥那样），不能像亚当斯那样投机取巧。这就是直接考查方式。 2、间接考查的方式：（1）补写句子。例如：文章结尾处写道：“我懂得了 。”“我”懂得了什么？请根据你对文章的理解，将文章空缺的内容写出来。（不得超过20字）答案是：节俭光荣，劳动光荣，奉献光荣。这就是间接考查方式。 二、理解衬托、对比、烘托、比较的作用。 他们的共同作用：使主体的特点更加突出、更加鲜明。 试题1：《海燕》这篇文章要歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？为什么在写海燕高傲地飞翔前还要写大海、狂风、乌云？ （答案：意在领会对比、烘托的作用。写“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”的目的是形成鲜明的对比，以突出海燕的英勇、乐观。写大海、狂风、乌云，是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 试题2：人教社第三册《口技》一文为什么要写听众的表情和神态？ （答案：通过对听众的描写，烘托艺术家无与伦比的艺术水平。） 试题3：《纪念白求恩》这段文字使用了对比的手法，这样写有什么好处？请简要回答。（河北省中考试题） 我们知道对比的作用是使形象更加鲜明突出。以上这道题就可以这样答：通过对比，使白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵，通过对比，显示差距，更加有力的说明了学习白求恩的重要性。 试题4：阅读下面的文字，简述写“我样子潇洒得要命”的作用。（97年河北省中考试题） 重一百多斤的书压在60多岁的父亲的肩上。我几次请求父亲放下担子让我挑一气，都被顶了回来。没办法，我只得借着电筒发出的可怜的光跟在父亲修长的身子后面，背上背着个装有几件衣服的旅行包和一把红色吉它，样子潇洒得要命。（答案：为了衬托父亲的辛劳。） 试题5：阅读下面的短文回答，作者为什么写孩子拔狗尾巴草、摘灯笼草、在黄瓜上刻伙伴的绰号？（答案：反衬孩子们对青菜的尊敬） 试题6：阅读下面的文字回答，作者写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？ 这种花（玉簪花）的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨叶子，要捣烂了治脚。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算是一种玉簪花精神吧。 我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点花草种种。有一种太阳花又名死不了，开时五彩缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。（答案：反衬玉簪花生命力的顽强）） 试题7：接着看《世间最美丽的坟墓》这篇文章，作者在写托尔斯泰的墓的时候为什么要写拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓进行比较？这样写起什么作用？（从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素） 试题8：2001年中考语文第21题：文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡淡的牵牛”有何作用？ 分析：本文的主体是谁？是蒲公英，那“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡淡的牵牛”自然就是陪体，他们的作用就是：衬托，衬托蒲公英白色小花的淡雅。 三、能够理解作者安排材料的意图。 1、考试方式：为什么不能对调。 原因要考虑：对应性。2000年中考试题第11题，《向沙漠进军》选段（2）和（3）的顺序不能对调，就是因为根据前文内容有对应性。 轻重、主次的不同。在《鲁提辖拳打镇关西》一文，作者在写三拳时就按照由轻到重的次序写的。次序也不能颠倒。 2、理解段落或某部分不能删去，为什么？ 例如：这一段能不能删去，为什么？答：这一段的内容与约翰后来的消失，从善构成对比，为后文情节的发展作铺垫。 示例：选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去？为什么？（内容和形式的赏析，从情节角度）（08《小扇轻摇的时光》） 示例一：不能删去；正是这一人物使“我”转变了第二天就回城的想法，引发了“我”对人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜与母亲相守的时光。 示例二：可以删去：删去后不影响情节的完整；冬英的故事令人伤感，冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。 3、体会前后内容的联系。 《皱皮苹果》一文。第二段写了一个让作者感到“滑稽”的人物，作者为什么会感到他的“滑稽”？第七段又为什么专门写他？这两段之间的描写有什么关系？ 答：因为他其貌不扬，外貌与动作反差太大，让作者感到滑稽；第七段再次写他，是因为作者对他有了新的认识，同时也是引证自己对“皱皮苹果”的感悟；前后两段形成对比，采用了欲扬先抑的表现手法。 4、材料的详略与中心的关系（最能表现中心的材料详写，与中心关系不是很大的略写）如《奇迹》一文叙述了“文”在爹不让他复读的情况下，找爷爷、大伯、姑夫说情，最后靠自己的执着打动父亲，让他复读的故事。 问：文章大篇幅地写“文”争取复读的过程而对复读的经过和结果一笔带过，为什么这样处理？答：详写“文”争取复读的过程，表现了“文”坚定的信心（这正是文中要表现的中心）而复读的努力、考上大学的结局就可想而知了。 5、插叙的作用。 （1）使情节集中紧凑，（2）使人物形象丰富，（3）突出文章的中心。 四、理解环境描写的作用。写人记事的文章，一般离不开环境描写，环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。 景物描写的作用主要是：1、渲染气氛 2、衬托人物的心情3、烘托人物形象4、推动故事情节的发展。 试题1：说一说《故乡》一文，开头环境描写的作用。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气有些阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些生气。我的心禁不住悲凉起来了。 作用：渲染了沉寂荒凉的气氛，衬托我悲凉的心情。 试题2：简述以下《我的叔叔于勒》中景物描写的作用。 在我们面前，天边远处仿佛又一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔塞岛了。作用：景色描写烘托了菲利普夫妇失望、沮丧的心情。 试题3：《访兰》的第二段的景物描写在文中起什么的作用？ 答案：点明野兰的生长环境，衬托野兰的高雅不俗；为后文赞美野兰做铺垫。 试题4：2003年试题《木笛》中写雪的作用是什么？ 答案：朱丹和丹麦大师都是在下雪的情况来到纪念碑广场的，所以写雪有烘托人物形象的作用，同时，今天又是南京大屠杀纪念日，朱丹也落选了，所以写雪又有衬托人物心情的作用。 试题5：体会在《烈日和暴雨下》中的自然环境描写的作用？ 答案：《在烈日和暴雨下》中的自然环境描写，既推动情节的发展，也突出了旧社会人力车夫在痛苦中挣扎这一主题。 试题6：几天后，他们胜利完成了考察任务，踏上了归程。一天中午，天空中突然涌现出巨大的蘑菇云，随着黄色蘑菇云的翻滚逼近，万里晴空顷刻间变得灰暗阴沉。5峰骆驼惊骇得踌躇不前。 环境描写句为哪句？在文中起什么作用？ 为：一天中午，天空中突然涌现出巨大的蘑菇云，随着黄色蘑菇云的翻滚逼近，万里晴空顷刻间变得灰暗阴沉。 作用：渲染了恐惧、紧张的气氛，为下文情节的展开作了铺垫。 试题七：月色皎洁，如闪亮的白绸宁静而又安详地弥漫。我握着母亲的手，站在街口等放晚学的弟弟回家。并不冷。然而街静人空。我等地焦急而耐心，母亲却等得耐心又耐心。母亲说：“一直这样等，惯了。”我的心怦然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。 文章首段的景物描写写了景物的什么特点？在文中起什么作用？ 特点：月色皎洁，宁静安详。 作用：为人物活动提供场所，渲染宁静平和的气氛，衬托人物的美丽和充满母爱的性格。 六、能够发现并理解文中重要的关键性词语。 一些语句或者能标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者意味深长，耐人寻味，或者最能表现作者的感情，这样的语句称为关键性语句。对于这些语句，有时我们要结合语境进行理解。脱离开语言环境，单纯的解释词语，已经被摒弃，代之的则是把词放到具体的语言环境中去解释，我们称之为“动态解词”。词的含义受语境的制约和影响，同一个词，由于语境不同，意思也不一样。在新的语境中，会产生新的意思。 解答这类试题的要领是：多从原文章找依据，不要从字典词典中找依据。 试题1：对“访兰”一文中“一样的兰草，长在两个地方就有两个味？”中的“味”的含义，你是如何理解的？ “味”义项有：⑴滋味；⑵气味；⑶意味指菜肴食品；⑷体会等，并没有“品格”、“气质”的意思。而在这个语言环境中却有了这个意思。 我们可以总结为“一样的词语，长在两个地方就有两个味” 词语的感情色彩发生变化，也属于这个知识点。由于语境不同，词语的感情色彩发生变化，我们称这种想象为“词语的易色”。 试题2：联系语境，指出下列句中加点词语的感情色彩。 ①我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有要打的意思。 ②鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 ③在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 以上三个加点的词语感情色彩都发生了变化： “狡猾”是阴险狡诈的意思，是贬义词，在这儿是 （机灵）的意思。 “卖弄”是有意显示、炫耀（自己的本领）的意思，是贬义词。在此句中则不是贬义词。 “高傲”是自高自大，看不起人的意思。在本文中则表明了 。（海燕对敌人的蔑视） 试题3：结合句意解释划线词语的含义。 ①我喜爱海、溺爱海，尤其是潮来的时候。（不能解释为过分的宠爱，而应解释为特别喜爱） ②郑屠笑道：“却不是特地来消遣我？”（不能解释为打发时光，而只能解释为戏弄、捉弄。） 试题4：阅读下文找出关键性的语句，并说出它的深刻含义。 父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处世，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。” 答案：父亲说的话是重要语句，加横线的词语即是重要词语。这句意味深长，耐人寻味，“看看兰，也看看我”这句话暗示 （答案：父亲希望我向兰草学习）。 试题5、2001年《会飞的蒲公英》，最后一句：这不正是每一个山里母亲的期待吗？期待具体指的是什么？ 答案：母亲的期待是:像蒲公英一样，走出大山，飞向更广阔的天地。 试题6、享受工作28题，文章标题《享受工作》其含义是什么？试根据全文内容概括回答。（可用原文） 试题7、《关注父母》第27题：文中画线句“这些都能成为老人夏天的秋凉，冬天的温暖，暗夜的烛光”使用了比喻的修辞方法，揭示了儿女关爱父母的迫切与重要，这样写的好处是_________。此外，本句还使用了排比的修辞方法，这里排比的作用是什么？ 试题8：请简要分析下面句子中加着重号词语的表达效果：我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。2008年《小扇轻摇的时光》 “贪婪”、“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱；“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。（这是让考生通过品析句子中重点词语的运用，来理解重点词语在表现人物中的重要作用。） 七、文章的开头、中间、结尾的特点和作用 文章开头有何特点和作用呢？ 1、点明主旨，领起下文。如：余秋雨《都江堰》一文，第一段为：“我以为中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。” 2、设置悬念，吸引读者。 文章往往采用倒叙形式，以达到此目的。例如：鲁迅的《祝福》一文，先写祥林嫂死了，然后追忆祥林嫂生前的事。 杨崇德的《打工仔》先写阿贵从深圳打工回来，变得阔绰，再一步步地揭开他致富的原因。学生们写作文也往往先声夺人，“叮铃铃……”急促的上课铃响了，小王急急忙忙冲进教室。为何这样匆忙，制造了悬念，吸引读者读下去，急于知道原因。 3、蓄势（铺垫），奠定感情基调。 不直接点明观点，而是为观点的出现服务，引出观点，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调。例如：朱自清《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静”为下文游荷塘做铺垫，并为下文抒发淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的感情奠定基调。 4、点明思想感情变化的线索。 例如：杨朔《荔枝蜜》从“被蜜蜂蛰了一下，从小怕蜜蜂”到对蜜蜂“有好感”到“作者在梦中变成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情变化过程。 文章中间部分有何特点和作用呢？ 1、承上启下的过渡作用。 （起承上启下作用的语句一般处于文章的中间，这个句子就处于中间，起的是承上启下的作用。） 2、衬托作用。如《生机勃勃的太阳花》一文： 主体是太阳花。但在太阳的炙烤下，写到了其他花的形态“牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹失去神采”，用这些花的萎靡不振，反衬太阳花的生机勃勃。 3、渲染，烘托气氛。为情节的展开作铺垫。 在行文中，为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。例如袁建华的小说《严重问题》中的一段： “会议进行到两个小时，卡了壳了，偌大一个会议室烟雾腾腾，暖气‘咝儿咝儿’地叫得烦人。”这段环境描写烘托出了会议室里的沉闷气氛，为下方有人打破这种僵局作铺垫。 文章末尾有何特点和作用呢？ 1、总结上文。 2、呼应上文。前后呼应，使文章结构完整。 3、点明主旨。升华感情，深化主题。 4、含蓄地表达主旨。往往是借助象征性的景物描写。 试题1：我欣慰地走到窗边拥抱我的小天使，草地上一丛丛兰花安静地盛开着，又香，又暖。 问：说说划线句子在表达上有什么作用？ 答：通过写景来表现人物的心情，以兰花的安静盛开表现作者的喜悦和愉快之情，也暗含“我”对女儿的赞赏。 人称变化的作用。 第一人称：真实亲切。 第二人称：直接对话，便于抒发情感。 第三人称：叙述别人的故事，易于心理刻画。 八、一些主观性阅读理解题解答:要把握概括方法 主观性试题的一个特征，就是需要考生根据试题的要求，或对某篇材料进行概述总括，或对某个语段进行概述总括，概述总括的过程就是提炼文意、综合归纳整理的过程。 概述总括的操作思路是： 1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。 例如唐朝刘禹锡的《陋室铭》，其概括中心的句子在篇首，它是“斯是陋室，惟吾德馨”。为了显示这个中心，作者写了自己的生活环境，写了自己的交往品味，也写了自己高雅悠闲的生活。因此，我们在阅读中抓住了中心句，这篇文章的内容也就概括出来了。 2、通过提炼要点进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。 3、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。 |
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