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计算是小升初数学的重要考点。但很多孩子在计算时经常出现这样、那样的错误，不仅严重影响考试成绩，也对孩子的学习积极性造成挫伤。 家长们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实孩子在计算中出现错误的原因是多方面的。 今天，小编盘点在计算方面大多数孩子都容易犯的知识性错误。这些错误看似小，只要稍加注意就能避免，但即使是奥数牛蛙，很多时候也是栽在这些“小坑”里。家长可以对照一下，找出孩子计算失误的根源，并帮助孩子改正过来。 口算错误 口算错误是指在运算的过程中出现基本计算上的失误，主要有以下两种情况： ①计算失误。例如： 9 45=55 110-60=40 ②口诀混乱。例如： 3×6=16 6×9=45 家长帮助孩子减少口算失误，就要科学地组织口算训练。 ▷ 首先，口算练习要做到天天练，持之以恒，逐步达到熟能生巧。 ▷ 其次，要加强听算和估算练习。例如在计算624÷6这道题时，如果先估算，判断出商是三位数，商中间的0就不容易漏掉了。 ▷ 再次，增强“内功”，20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，要求学生做到正确熟练、脱口而出。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记。如： (1)乘法中特殊积5×2，25×4，25×8，125×8等； (2)常用的分数、小数和百分数的互化值，例如：1/2=0.5=50%，1/4=0.25=25%，1/8=0.125=12.5%等，这样可以大大提高计算的准确性和速度。 方法错误 方法错误是指在计算过程中因方法不对而产生的计算错误。主要有以下六种情况： ① 算理不清。法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握计算法则才能正确地进行计算。 例如：63－28=45 错因分析：孩子对退位减法算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。 ② 对添括号和去括号算理不明确。 例如： 82.36－(52.36－18.58)=82.36－52.36－18.58=31.42。 错因分析：孩子在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的算理。 ③ 对乘法分配律的运用错误。 例如：42.9×6.2＋42.9×3.8 =42.9×42.9×（6.2＋3.8）。 错因分析：孩子对乘法分配律的理解不透彻，运用有误，没有掌握好计算方法。 ④ 对0的占位作用认识不够。 例如： 618÷6=13 。 错因分析：孩子对0的占位作用认识不够，在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握好。对商的最高位确定后，不够商1的就商“0”理解不清。因此，出现跳位商和空位的错误。 ⑤ 分数加减乘除计算法则错误。 例如：5/12 2/3=7/15 ， 5/8－2/5=3/3=1 ，1×5/9=14/5 ，5/8÷5/9=8/5×5/9=8/9 错因分析：对分数加减乘除计算法则不清楚，乘法是分子乘分子作分子，分母乘分母作分母，误以为加减法就是分子加减分子作分子，分母加减分母作分母；因为对每一种计算法则掌握不好，导致加减乘除计算时混淆不清，出现错误。 ⑥ 四则运算顺序错误。 例如：32－24×1/8 =8×1/8=1 4/11 5/11×11/9 =9/11×11/9 =1 错因分析：运算顺序混淆不清，没有明确先算二级运算，再算一级运算，而是从左往右依次计算了。 为避免以上方法上的错误，家长在平时就要加强孩子对概念及法则的理解与识记，让孩子了解算理、算法的形成过程。比如：在学习小数乘法0.72×5时，家长要及时引导孩子分析算理，先算72×5=360，再看因数中一共有两位小数，就从积的右边起往左边数两位点上小数点得3.6。 此外，为了使孩子深刻记忆运算法则，还可以将某些法则编成顺口溜或儿歌。例如：在进行单位换算时，可以将换算方法编成顺口溜：“大化小，乘为好；小聚大，除一下”。 提升孩子的计算能力是一个比较漫长、耐心细致的过程。家长在辅导的过程中就是要从细处入手，正确引导，及时发现问题，逐步培养起孩子的细心、严谨的学习习惯。 |
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