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张莹,女,重庆文理学院2016级会展经济与管理专业学生。 作为蓝墨云班课的忠实用户，在日常学习当中，能够将蓝墨云班课下的创新学习模式落实到具体学习情境中，对云班课的了解较深，认知较全面，并以蓝墨云班课为研究课题成功申请重庆市大学生创新训练项目，在项目进行期间发表相关论文1篇。在项目研究过程中已积累足够的利用云班课创新学习的经验，对云班课下的创新学习具有较深入的理解。 张莹同学周四课堂直播视频 引言：随着智能手机的普及，我们对手机已经形成一种明显的依赖性,尤其是在平常的课堂学习中。很多时候我们有心戒除对手机的依赖性却往往高估了自身的自制力。在课堂上使用手机不仅影响老师的教学热情,而且也影响我们的学习效率。面对这种情况，不仅是老师苦恼，作为学生也很无奈。而造成这种局面很大程度上还是在于我们传统的教学模式，在这种教学模式下我们的学习现状是什么样的呢？ ◇ 传统教学模式 1.老师主导整个教学活动进行，学生被动接受 2.老师以知识为本位，采取满堂灌教学方式缺乏教学情感的注入，学生为了考试而学习 3.教学方式以老师板书和课件展示为主，学生课堂参与感不强 ◇ 拓展课外学习途径 QQ群：易刷屏、无效信息多、信息传递不及时、随意性 自媒体：内容重复搬运、耗费时间和精力、资源质量难以鉴别 腾讯课堂：受网络影响大、反馈困难、缺乏监督 视频网站：视频画质低、内容杂乱无章、知识具有随意性 ◇ 六大学习痛点问题 1.学习缺乏主动性 2.学习拖延 3.小组作业效率低下 4.学习资源匮乏 5.学习目标难明确 6.缺乏学习兴趣 面对这些困扰，蓝墨云班课在此情形下应运而生，通过引入混合式学习对传统的学习模式进行创新。那么，云班课是如何具体解决我们在学习上的痛点问题？这种混合式学习过程又是如何组织的？ ◇ 云班课基本功能 智能管理 1）助学小蓝智能督学，督促学生主动学习 每周一生成学习周报，同时提供智能预警、提供用户勋章功能生成用户画像等，对于学习缺乏主动性的同学而言，云班课的智能管理能够有效督促学生及时主动学习。    2）帮助学生克服学习拖延 云班课每发布一个新的资源就会向学生的手机推送即时消息，提醒学生下载查阅，发布一项作业，在作业提交进入倒计时后，云班课也会发送消息提醒同学作业提交即将截止，督促学生交作业。  3）多种评分方式促进良性竞争，提升团队协作力 在作业模块中还有一个作业评分的功能，老师设置不同评分方式的权重，云班课会根据这个权重计算出总分，老师也可以在作业后面给出相应的点评，通过这种方式也能够在一定程度上促成小组之间的良性竞争，进而促使同学们积极主动的完成小组作业。  资源推送 1）学习资源丰富多样 老师在蓝墨云班课中发布资源，包括视频、文档、图片、网页等多种形式，并且云班课内的学习资源可以无限回看，使学生能在课前随时随地的进行个性化学习，且自学的时间可控、空间可控、学习内容可控。 2）学习目标界定清晰 在上传学习资源的时候老师也会发布一些课程通知，明确本堂课的学习目标或者是基本要求，帮助同学们在课前确定了学习目标，使自学的方向性更加清晰。 活动设计 趣味课堂活动，有效提升学习兴趣 老师通过课中发起投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试等，还有利用云班课快速签到，以及设置线上作业提交等活动。这些课堂活动的设计能够有效增加课堂互动，使课堂气氛活跃起来。  数据分析 同学们在参与某些活动时可以获取相应的经验值，构成一种学习行为数据。这些经验值也是后期老师在对同学们进行评价考核的一种依据，会构成学期末学生综合成绩的一部分。通过这种学习行为数据，实时掌握自我学习动态。   ◇ 混合式学习过程 课前自主学习 1）加入班课 老师在上课前创建一个新的班课，通常在开学的第一堂导入课上让同学们现场加入班课。同学们只需要打开云班课的界面，点击右上角“+”号，点击“使用邀请码加入班课”，就可以加入班课。
在加入班课后，老师按照教学进度推送学习资源，资源发布后学生手机端将会收到班课推送的即时消息，提醒及时下载并查阅资源，学生可以在课前自由的安排学习时间。在上传资源的时候老师会给某些重要资源设置一定的经验值，同学们下载查阅后就会获得这个经验值。 3）查阅课程通知 老师在云班课发布学习资源同时也会相应的发起一些课程通知，同学们打开班课就能看见，相比传统的老师在班群里发布或是学委转达的发布方式这种方式更加便捷。 中研讨学习 1）课前签到 云班课有一键签到、手势签到和手工登记三种签到方式。在签到开始后，如果有同学因为网络延迟或是手机反应速度等原因没有签上，可以举手报告老师就可以让老师手动修改出勤状态。 2）参与班课活动 课堂上老师在云班课中发起相关活动，活动发起后，学生的手机端会相应的显示出活动的状态。比如说投票/问卷、测试、头脑风暴、答疑讨论等。通过这些课堂活动的设计给我们的课堂增添了更多的趣味性。 3）课堂师生互动 云班课有一个课堂表现的功能，老师在课堂上发起提问，然后可以设置让学生举手、抢答，或是老师选人，前两个环节是同学们在手机上可以参与的，而选人就是老师操作的部分，通过手机摇一摇随机抽取同学来回答这个问题，这也是一种比较刺激的课堂提问的方式。 后巩固学习 1）课后作业完成 我们可以直接把作业提交到云班课中，提交错误后还可以删除错误版本重新上传并提交。并且，云班课可以设置小组作业和个人作业。老师在设置作业提交的时候会设置最晚提交时间，超出这个时间后班课后台将不再开放，这样一来就可以督促学生形成一种学习上的紧迫感。
2）作业评分 上传作业后，老师可以选择多种评分方式给予学生相应的分数，通过这种综合评分再计算权重的方式让学生作业评价更显公平合理。在作业结束后，学生可以了解到自己的作业在各个评分点的得分，根据得分情况进行自我总结和反思，及时发现问题查漏补缺或是复习巩固，在这种反复的训练中拓展对知识的理解深度。 3）学情反馈 云班课在成员详情页专为学生生成了可视化数字报告，即个人综合评价雷达图，学生可以在班课后台查看自己的学习数据，以及经验值明细，随时了解自己的学习状态。 同时，云班课会每周生成学习周报，汇报我们上一周的学习情况。比如说参与了哪些活动、获得了多少的经验值，当我们每周第一次打开云班课这个应用时，助学小蓝就会自动弹出这样一份汇报。 ◇ 学习方式转变 以前我们在课堂上的学习是一种满堂灌的学习方式，老师主导教学，学生被动接受，而自从有了云班课之后，我们的学习方式由以往的接受性学习转变为独立的自主性学习。 ◇ 学习态度转变 学习主动性明显增强，同学们会主动关注资源发布情况，进行课前预习。并且，也会主动关注云班课作业提交截止时间，主动提交作业。同时学习行为也在强化，比如说，课堂出勤率明显提高，逃课、旷课现象减少。 ◇ 学习时空转变 以前我们学习的地点只是教室，图书馆或者自习室，但是我们现在可以在寝室、在食堂、甚至是在等车的那几分钟，只要我们拿出手机，我们就可以学习，学习不受时间地点的限制。 ◇ 学习氛围转变 云班课的一些活动功能会调动同学们的参与课堂互动，不仅仅是受云班课经验值影响，也会从学习的内驱力上得到相应的提升，以前的课堂一片宁静，而现在的课堂同学们会更积极主动的参与课堂互动讨论，逐渐形成一种课堂研讨氛围。 ◇ 给老师的建议 1.熟悉班课基本操作规范和过程，建议老师花时间了解和熟悉云班课的使用，老师熟悉了云班课的使用才能教会学生如何使用。 2.严格控制课堂手机使用，设立课堂强制性规范，严禁同学们在任何非学习需要的情况下使用手机。 3.资源设计与推送要有效，考虑学生的实际学习情况，如视频类资源老师可以控制在十分钟以内，也可以设置不可拖动进度条，以防同学快速拖动视频。 4.正确认识云班课的相关功能，云班课对教学是起教学辅助的作用，不要过度依赖云班课的某些功能，如签到。 ◇ 给学生的建议 1.充分利用碎片化时间，克服学习拖延心理，利用平常生活中那一两分钟的时间看一下班课中的哪些资源还有没下载，哪些作业还没有提交。 2.配合老师课堂管理，要管住自己，增强自身的自制力，不该使用手机时坚决不用。 3.主动拓展知识广度与深度，学会做知识的主动获取者，能够通过各种方式获取各方面信息也是自身硬技能的一个体现。 4.学会归纳总结，利用思维导图这一学习工具将云班课内的学习资源进行整合归纳，形成系统性、逻辑性的知识结构，自主搭建学习框架，提高自身的反思能力和归纳总结的能力。 |
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