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一二年级，孩子成绩良好甚至还有点小优秀。谁成想，上了三年级以后在写作上出现很大的问题，从看图写话过度到小篇幅的作文，结果竟然可以称之为惨不忍睹，要么整篇都是流水账，要么胡编乱凑驴头不对马嘴，还时不时的出现几个错别字，上了辅导班，效果也并不好，老师无奈，家长焦虑。 自己家孩子的作文 别人家孩子的作文 为什么到了三四年级，你家的孩子就不会写作文了？ 我认为，要想孩子把作文写好，先要根据孩子的实际写作情况，有针对性地进行引导，下面列出了孩子作文写不好的几大原因，我们来具体问题具体分析。 格式、标点问题二年级口语交际或者看图说话只需要学生用一段前后通顺、语意连贯的话表达清楚自己的想法即可。但是到了三年级写的就是正式的作文了，格式要求比较严格，占格、标点符号等需要严格把控。如果孩子作文存在这样的问题，下面这两个有关作文格式、标点符号的顺口溜，会为孩子带来帮助。 词汇量匮乏，写不出内容“巧妇难为无米之炊”，如果一个孩子在写作时，搜肠刮肚也找不到一句恰当的词句来表达自己的意思，这样的写作就会“卡壳”。所以要想写好作文，语言的积累是非常重要的。 而积累语言最直接的方法，就是阅读。只有书读的多，且掌握到读书的方法，语言就会有文采、不会记流水账，写作起来就能得心应手。 比如：阅读《桂林山水》这篇文章时，学生不仅可以积累到描写江水的一些词汇，如“清”、“绿”、“静”等，还可以积累到排比的写作手法，更可以积累到山水游记的写作风格和情感特色。 父母应该放下手机，每天花半小时与孩子一起阅读，然后和孩子交流彼此的读书感想，遇到好词和好句，成语和名言都可以摘录，也可以在看完后写一下读后感。 写作没灵感，感觉没东西可写有些孩子只会仿照作文书上的套路写，写来写去还是那几件事，完全没有新意，写作又怎么能的高分呢？ 叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 这就需要家长多带孩子去生活中积累写作素材，多走进大自然，接触社会，在生活中学习。除了要读万卷书，还得行万里路。 可以尝试在周末安排户外活动，爬山或游乐园，周末非常适合孩子们全身心投入疯狂，让他们全心全意放松。长假，旅行更多，去一些着名和有意义的景点，只是不要强迫他们写，让他们用心去感受，慢慢引导他们或描述自己的样本。给他们一个学习的参考。 孩子很爱看书，但是作文就是写不好有的孩子其实挺爱看书的，每天写完作业都会抽出来一两个小时阅读，家里也买了好多书籍。都说“读书破万卷，下笔如有神”，但是孩子看过这么多书，一到写作文，就是写不出内容来。 首先，家长要注意，孩子是看书，还是看热闹。 有些孩子看书其实就是在看故事，只要好玩的就喜欢看，小学低年级毕竟词汇量没那么大，爱看带图画的书。 看漫画书只是另外一种形式的看电视，这种以图像为刺激信号，不需要孩子任何努力就可以直接接受。 而真正的阅读是读字，文字是一种语言符号，可以刺激语言中枢的发展，从而让孩子以后对这种文字语言符号的运用就熟练了 其次，阅读不积累，一样写不出好作文。 杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。 比如，有的孩子爱读动物书，读了一小时，茶歇的时候，和他聊聊，你最喜欢哪种动物，哪个情节？这动物你为什么喜欢，因为长得可爱还是什么？哪句话是这么说的？给妈妈看看，哦，是这句啊，我建议你就把这一句话写一写，或者看了一篇童话，有很多拟人和比喻用得好，就让他说说，哪句最有想象力呀？读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就畅通了吗？ 还有最后一点也是非常的重要——写日记为什么从一年级开始就要求孩子们写日记，有家长说，孩子字都不认识几个，能写出来什么？其实，这种想法就错了，写日记的真正目的是锻炼孩子的观察能力以及描述能力，是为以后的写作打基础。 所以，如果孩子正在读一二年级，一定要让他们养成这些习惯，才不至于到了三年级让作文成为拦路虎。 |
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