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这些年，推行素质教育，给学生减负，一直被广泛讨论。 从根本上讲，素质教育倡导注重学生个性化发展，给学生减负，不单以成绩定输赢…这样的理念是先进且科学的，但这么多年过去了，似乎也只是一句空话。 明明是一件很好的事情，明明每年都在提，为什么现在的学生、家长还是感觉压力大？素质教育的推行到底存在什么现实阻力呢？  今天，小习想和大家讨论关于素质教育推行过程中的各种矛盾： 一、个性化发展VS应试化教育 素质教育，要求学生个性化发展。出了日常教学，还要根据学生自身具体情况（包含天赋、兴趣、梦想等）进行差别化教育，对其中某一项重点发展，不单单以考试分数来评判孩子的成绩。 说的更直白些，学生喜欢音乐，就让她发展音乐特长，学生喜欢数学，就让他发展数学特长；学生喜欢美术，就让他发展艺术特长…而这些特长很可能会成为学生未来的职业发展方向。 当然，个性化发展要实现系统化的培训，学校肯定是满足不了。所以实际情况中，孩子要个性化发展，更多的操作是报辅导班。有些同学没有特殊的兴趣爱好，就会多报几个，从中去寻找自己最喜欢的科目。报个辅导班，对家长的经济实力就提出了更高要求。 但大家也都清醒的知道，我们现在是应试教育，想要去到好的学校，文化课成绩就不能差。考出好分数考上重点大学，是所有父母和孩子学习的期待。 最终，家长们们又要孩子个性化发展，又要孩子考出好成绩。于是，家长给孩子们报了无数辅导班，语数外要补，美术音乐…也不能少。家长背着辅导班的费用压力，苦！学生们背着赶趟似的课程压力，苦！  二、城市想减负VS农村求公平 素质教育，在农村和城市无法形成统一标准。 首先一点，就个性化发展，让学生们根据自己的天赋、兴趣爱好进行发展，甚至是规划未来。这在农村绝对不可能。先不说经济上的困难，农村也没有这方面的资源可以提供。 对于农村学生来讲，应试教育，大家考着同一张试卷，拼不了课外辅导，可以拼努力，至少靠着分数，还有公平改变命运的机会。 城市里的孩子背负着应试教育，也要注重个性化发展，压力巨大，家长学生都辛苦，所以天天吵着要减负，要素质教育。 如果素质教育要得到彻底推行，高考这样的评判标准就要做出改变。否则不论是哪里，不论是谁，都会为了提高分数不断的加大压力。可一旦高考不再以分数为标准，公平似乎也就不负存在了，拼见识拼教育拼家庭环境，哪里还有普通人的出头之路。那不以分数为标准，反而成了更可怕的事情。  三、成人重要VS成材重要 普遍意义里，成人代表着这人有自己的思想，有爱心有道德，能够积极承担责任。成材代表这人不论是学业还是工作，都有一个不小的成就。 当然，这不是一个单选题。成材又成人，这样的人更不在少数…但如果一定要选择一个，家长们会怎么选？ 事实上，家长们在孩子是否成材上面废了更多的精力，孩子的成长过程是否健康并没有特别关注。 所以你会发现这种情况，很少会看到家长去了解孩子在学校和同学、老师的相处情况以及参与集体活动的具体表现。但所有的家长都会关注考试后孩子的分数是多少，班级排名又是什么情况。 没办法，大环境就是这样，所有家长都希望孩子能够有个好成绩，可以进入重点高中，重点大学。现在的大企业招聘明里暗里不也要求985、211吗？谁管你为人是不是非常优秀。 素质教育，讲究的就是学生先成人再成材。而现实生活中，大家更在乎的是这人有没有成材。  四、被动接受VS自我思考 中国学生大部分都处在一个被动接受的环境里。除了个别学生，自己比较有思辨能力，能主动做一些扩散和思考，大部分学生都是只听老师讲，然后通过题海战术，形成不同题型的思考和答题模式，最终实现一个成绩上的高分。这就是非常应试的教育模式。 而素质教育，要求学生学会独立思考，学会自己寻找解决方案。这就对老师和家长提出了更高的要求。 老师提供学生思考和发展的环境，监护他们的安全，在和学生的互动中，给予适当的引导，来让他们的认知最大程度上得到发展，比如用语言引导他们思考。 家庭上，家长通过生活中的一些事情，也能通过言传身教引导思考。 但更多时候，老师因为升学压力和年级排名，家长因为攀比和各种期待，只是着重的想要提高学生成绩，引导学生自我思考，反而变得不那么重要。甚至还有一种现象，如果老师没有特别关注学生的成绩，或者是学生成绩没有提高，家长们会直接否认老师的教学能力。在大部分家长眼里，被动接受也罢，自我思考也罢，所有的一切看分数说话。  写在最后： 说到底，最大的问题就是，不论是家人还是老师还是社会，大家的观念就是成绩决定一切，是不是重点学校毕业决定一切。 所以什么样的教育模式或许并没有那么重要，重要的是大家要改变观念。要相信，孩子的可能性可以有很多种，不要单一成绩就否认或是认可他的一切。 对于素质教育，你们怎么看呢？ |
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