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学校教育工作必须把德育的前瞻性与现实的可行性辨证地统一起来，把社会的要求与学生的成才意愿结合起来，从枯燥的、教条化的灌输形式转向生活化、人性化的活动建构，从而让学生自由、和谐、文明并富有创意地生活。 报载：为了加强亲情教育，某校围绕“成长岁月、读懂亲情、走进校园”等几个主题，精心设计了活动道德教育体系。这一体系，着眼于为学生创设对话的情境、体验的情境、行动的情境，从而让学生在真实的活动过程中萌发道德感受、产生道德体验。 在“读懂亲情”这一专题活动中，学校设置了“我随爸爸（妈妈）一天”、“爸爸、妈妈每天做什么”、“今天我当家”等一系列体验活动。当时，一位学生在参加“我随爸爸（妈妈）一天”的活动后，写下了这样的体会： “我爸爸、妈妈下岗一年多，现在给人家擦皮鞋。虽然我从没埋怨过他们，但还是觉得低人一等，心想干点什么不行呢，为什么干这又脏又丢人的事？ 学校开展了'我随爸爸（妈妈）一天’的体验活动。为了完成任务，星期天我跟随爸妈到了车站。不一会儿，来了一个人要擦皮鞋。这哪是皮鞋啊，简直是泥鞋！爸爸先清除泥土，再上油，打蜡、刷、擦、抹、蹭，非常娴熟，不到10分钟，一双泥鞋变了样，泥土全无，黑中放光，简直是刚出厂的新鞋。 一个上午，爸妈共擦了30多双皮鞋，大部分人都很满意爸妈的工作。这期间，我只能递个鞋油、拿个刷子什么的，除此之外根本帮不上忙。过去，我认为擦皮鞋是十分简单的劳动。今天我才体会到：擦皮鞋也要讲究方法，用什么样的布，用什么样的油，打什么样的蜡，打多少，什么时候打，不同的皮鞋擦法也不一样。更重要的是，我还跟着爸妈学习了如何做人，如何生存。我们既要别人为自己服务，自己也要服务他人，无论什么工作都要讲究方法，都需要有人干，爸妈的工作平凡而伟大——爸爸妈妈，你们为了这个家辛苦了，我爱你们。” 在亲身体验中，学生理解了父母，也变得更加富有爱心。这种品格，不仅是一般人的基本素养，更是创新人才、高端人才必须坚守的道德底线。这需要教育者为学生创设机会，于生活中的细微处开始培养。 |
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