|
2018年11月，应第二届国际今日家长们的邀请，李姬韧和李璐伶两位老师给新教育家长们做了两天的课程分享。 第一天上午讲述了“成长型思维模式”，帮助家长注重孩子成长的过程，而非结果。下午通过《怪兽大学》电影课，让家长看到一个成长型思维的人如何做事、如何面对困难。 第二天上午通过《伟大辩手》电影课，讲述作为今日家长，应该有更大的格局，维护今日形象。下午通过突破班宣传片、月总，解读今日老师是如何带班的。 以下节选李姬韧老师周日下午的分享：分析大家月总回复和通话记录中出现的问题。——本文转载自公众号“天津蓟州学堂交流平台” 课程主要分为三部分： 一、月总回复的定位： 扮演侦探助手，提供破案线索 二、高效通话四原则： 用【好奇、尊重】取代【评判】 用【家规、原则】取代【挑剔】 用【敬师】取代【说教】 用【成长快乐】取代【 工作汇报】 三、通话中的道与术 月总和通话的方法，大家觉得很重要，但是如何用出来？只有自己体验到成长的快乐，而不是为结果焦虑，封闭自己，才可能和孩子有真正高效的沟通，真正成为老师的帮手而不是拖累。 以下是课程内容记录（有删节）。 月总回复是家长和老师沟通的重要渠道。 在月总回复中，家长应该扮演一个什么样的角色？怎样帮助老师更好了解孩子，最终帮助到孩子？ 首先大家要理解，老师的心理行为调整是怎么做的。 其实对每个孩子的调整，首先是搞清楚问题的核心是什么，而这个过程就像一个侦探破案的过程，根据表面的行为线索，分析背后的性格原因。 如果理解了这个过程，那么家长要做什么，不要做什么，要扮演怎样的角色就很清楚了：家长应该是扮演一个破案现场帮手的角色，提供更多的破案线索。 什么叫更多的破案线索？ 一是反馈更多的事实。比如，老师说孩子的性格比较压抑。 家长可以跟老师反馈说，他以前还做过什么事情。比如，孩子三岁的时候，我当时怎么带他？给他可能带来了什么影响？七岁的时候，他上过一个什么学堂？那个学堂是什么风格？ 家长要提供的就是孩子尽量完善的信息，提供的越清楚，对老师破这个案子越有帮助。 但是，我们在月总回复中说的都是跟这些无关的东西，没有办法说给老师更多有用的信息，让老师去破这个案子。 二是家长不要轻易做判断。经常有老师说孩子一些问题的时候，家长说这个问题是这样子的，他出了什么问题。 这就像是说，你跟福尔摩斯一起去探案，福尔摩斯正在看线索的时候，你不是去找更多的线索，往往很多时候，家长是在破坏现场。 所以作为家长，你们比老师强的地方就是你们看到现场更多信息。 但是你们不要说，我觉得现场是这样子，或者说现场我看过了，你不用去看，我告诉你现场我总结出很多的信息。 家长要少做这样的总结，而是把更多的事实反馈出来。 回复月总，很多时候我们说的话都是废话。什么是废话呢？ 第一种就是感恩老师夸奖老师，恨不得把老师相片挂起来。这里有个家长说把赵老师的月总第一时间打印成一本书。老师并不关心这一点。以及家长说“这些都是精心安排的课程，就让我感受到了什么叫匠心精神”。 我们在社会上跟人打交道，都会习惯去夸夸别人。但不是夸别人就是好的。比如说，你去上厕所，一出来有人夸你，你素质真高，竟然没有随地大小便。你会觉得被夸了吗？ 同样老师在做他完全是应该做的事情，你去夸这些东西，即使夸到天上去有何用。其实只是因为你觉得这些东西是超出了一个人应该做的事情，那是你的价值观跟老师的价值观不同而已。 第二种是我有什么问题？老师是孩子的老师，不是家长的老师，你有什么问题跟老师没有关系。 只有一种情况，你反馈的问题可能跟孩子有关系，这种关系一定不是说我下一个判断，而是反馈事实。 同样地上有个脚印，你看到的东西跟福尔摩斯看到的是一样的吗？ 完全不一样，我们最好是把脚印原封不动的给福尔摩斯看，而不是说我告诉你，我看到了一个什么样人的脚印。我们少去讲故事，少去讲概念。 第三种是表功劳。我做了什么？我接下来还要做什么？ 因为你做了什么，那是你的事情，不是我的事情，除非，这件事跟你的孩子有关。 我是你孩子的老师，我只关心跟你孩子有关的事情，不关心别的任何事情。 还有一种是表进步。家长会跟老师说，我懂新教育，老师讲的东西我都理解。比如家长回复赵老师的月总写到： “收到赵老师发的月总，第一时间把它打印成了一本‘书’，在这些精心设计安排的课程里，我感受到了什么叫‘匠心精神’。 针对孩子们出现的问题，用不同的主题课启发和发现自己身上的不良行为，并产生改正过来的意识，让孩子们也懂得反省与思考”。 我们为什么说这句话？ 我们说这句话的目的是告诉老师，我懂了，我看懂老师的课，但真的懂了吗？从这两天课程大家对比一下，你发现你真的看懂了吗？如果你真的看懂，你根本不需要说“我懂”。 山长会需要说我懂新教育吗？他的一言一行都在体现他是最懂新教育的。然而当我们在喊的时候，正好相反，我们不懂新教育。所以我们需要的是做出来，而不是喊出来。 从大家提交过来的问题来看，最明显的几方面： 评判。总是判断孩子你这个做的太好，那个还没做到等等。 挑剔。孩子做到什么都不够。这周进步了，但你上周没做好。 说教。家长急于跟孩子讲道理。 工作汇报。孩子跟你们讲话，像工作汇报一样。你们听的时候也象上级听一样。你们跟孩子讲东西的时候也像工作汇报一样。 如何高效通话，解决这些问题呢？ 你是不是对孩子上的课好奇？ 明颖老师、赵刚老师上课的水平比在座的家长高多了，比我讲的那些可高多了。你们有没有想去听一听学一学？ 还是你觉得那是我家娃的事，孩子好好学就行了，不关我的事。 可能是听大家说当今日的家长要学习，所以我也得去学。 但有多少人真的从心里想要学习，你不是从心里想学，你就不会对孩子学的东西好奇。 孩子学过的这些东西，大家知道吗？大家不知道，但是你们好奇吗？ 众答：不好奇。。。。 为什么不好奇？原因是因为我们把心封闭了，我们不觉得这世界有什么？我只关心我的工作能做好，我的生活能混得下去。干吗要知道别的呢？ 不好意思，当你不知道别的，当你这样封闭自己，你混不下去，你的孩子也混不下去。 在今日不是让你混的，在新教育里面不是让你混的。 当你用好奇的心，把孩子当作一个平等的伙伴和孩子交流:哇，你学了这些，我也想了解一下，能不能告诉我？ 这才是真正达到我刚才想要达到的目的--让孩子产生好奇。 孩子很大的一部分力量来自于父母，父母关注什么？父母的价值观是什么？孩子同样也会关注那一点。 孩子跟父母说，我今天学了XX电影，父母却问孩子今天吃的怎么样？孩子下次可能也不会那么在意那些东西了。 但是当他发现父母非常关心自己学的那些东西，他下次学习会更有兴趣。 但这种关心不是说你要好好学啊，你学好了没？而是说，哎，电影里讲的什么，为什么那个人这样做，这个人好有意思呀等等。 你真的关心每个问题的答案，而不是关心你家孩子有没有在好好学习。你关心你家孩子好好学习，他最多就是演一个好好学习的样子给你。他不会关心那些背后答案。 所以当你真的有好奇和尊重的时候，就可以代替评判。 我们常觉得孩子做的不好，做到这些还不够。其实当我们这样想的时候，你家孩子做到啥你都觉得不够。 因为你不接纳自己，不接纳自己的孩子，所以对孩子永远是挑剔。 挑剔与对孩子的要求有什么区别？挑剔是我对你不满意。 要求是以你现在的能力，你应该能做到多好，你有没有做到？这是要求。 我为什么说用家规和原则来取代挑剔？就像山长说的我们家的规则是：别人能做到，你也一定要做到。 我不管你是不是做的最好，但是我关心的是你有没有尽力？你有这样的原则，拿这样的原则去要求孩子的时候，孩子不会感觉被挑剔。 但你家有这样的原则吗？ 有人想赶紧回去写几条。 什么是你家的原则？你家的原则就是你在怎么做？山长有这样的原则，山长绝对是这样做的。 你有没有这样做呢？你没有这样做，你家就绝对没有这样的原则。 甚至那些原则，你是否真的相信？还是说我们嘴上可以说出很好的名词? 我们嘴上可以说出:我要突破的快乐，我要成长型思维模式。却又说我这个工作很重要，这么好的工作，别人都抢着想要！我怎么能放掉呢？ 怎么样才能避免我们自己说教？ 取代说教的是：敬师。 我们家长很多时候自己急着想要引导孩子：所以你要这样这样做。真正智慧的做法应该是问： ❖ 你们学这个的时候，老师怎么说的？ ❖ 当你这样做的时候，老师怎么跟你讲的？ ❖ 你们上这个课的时候学的什么道理？老师当时怎么说？ ❖ 你看到这段电影的时候，老师又跟你们讲什么？ ❖ 像你这样的行为，老师是怎么讲你的？ ❖ 现在这方面需要提高。老师有建议你做什么事情吗？ 还是家长自己想当然说：我告诉你，你这样做，你看你这样做的不对吧？ 当级别越低的时候，越喜欢自己做判断。因为越低的时候越缺少成就感。 级别越低，越得不到别人的尊重，那怎么办？在自家孩子身上找成就感。 但当你越这样做的时候离孩子的心越远，对孩子伤害越大。 其实第一天课有讲到，大家有没有学到？ 怎样取代工作汇报？用成长的快乐！ 孩子跟你们分享的东西，内心有成长快乐吗？你有没有关心她在成长过程中是否快乐？你们孩子和你们分享一些东西，你们有快乐吗？ 对于以上4点，我们看几个案例。 案例一： 孩子：妈妈，这周我们还学了阿甘正传 妈妈：这次有什么收获呀？ 孩子：就是讲傻子也可以成功 妈妈：那你看了有什么感想？ 孩子：……还有他很会服从上司。 妈妈：怎么做的啊。 孩子：就是上司让他做什么他都会去做。 妈妈：那你们班上的同学呢？…… 妈妈：哦，那你这块怎样呀？会服从老师吗？ 孩子：还行啊 李老师解读： 妈妈问这周上了什么课？有没什么收获。孩子回答就是傻子也可以成功。大家看了有什么感想？ 如果你好奇的话，你可能会问孩子：啊？傻子怎么成功啊？任何一个正常的交流都会有这样的想法。但是妈妈只是问你看了你有什么感想。 以及孩子回答阿甘当兵很厉害，他很会服从上司，上司让他做什么他都会去做。妈妈问：你们班上同学呢？ 这第一个问题，我们都不知道服从上司到底好不好？第二，为什么服从上司，他当兵就厉害？ 然后就想告诉孩子，你们班同学有没有跟他学？你有没有跟他学？然后问你们班上孩子都有服从老师吗？ 孩子听了会一愣，说还行。服从老师，什么叫服从老师？我们平时需要服从老师吗？ 所以当我们好奇的话，我们就会问出那些问题，但我们不好奇，我们就没有这样的问题。 案例二： 孩子：我们那个打扫卫生，只扣了三分。 爸：前面是不是一直不太好，你们还得过倒数的！ 孩子：唔。 李老师解读： 孩子想表达我们打扫卫生只扣了三分。家长就马上提醒孩子前面是不是也不太好，你们还得过倒数的。 孩子想说我这次做得不错。家长继续提醒但你上次不行啊。 我想请问你们家有没有这样的原则？别人能做到，我一定能做到。别人家要求把卫生做好，我们家要求这件事一定要做好。 如果你家没有这样的规则，没有这样的原则。你这样的要求无非是：我不满意，你给我好好干去，给我好好学去。 案例三： 孩子：英语目标词汇量达到两千多，大部分词汇都要懂。 妈妈：词汇量达到两千多，之前词汇量是多少啊。（觉得这个目标不高） 孩子：之前是一百多。 妈妈：那你知道其他同学的目标吗？ 孩子：好像是四千，六千，八千，我不太清楚。 李老师解读： 家长问学期目标？孩子回答英语词汇上达到2千多。家长问之前是多少？ 意思是觉得这个目标不高。孩子说之前一百。从一百多到2千多。大家看高不高？但是家长觉得目标不高。 这目标谁定的？这个目标不是孩子拍脑袋说我要2千个单词，孩子不知道2千单词啥意思，其实我估计在座的大部分家长也不知道2千多单词应该是什么概念，但是我们就觉得这个数量好像不够多。 问题是如果我们真的敬师，你就不会去说教她。 我们为什么不去思考问一下孩子，老师给你定了这样目标，这个目标意味着什么？ 老师为什么给你定这样目标？ 老师跟你说，你要怎么去做？ 老师有没有跟你说，当你达到这个目标，你是什么样的水平？等等。 案例四： 爸：说到运动方面，爸爸跟你分享一下，这次我参加了山长的清心总裁班…… 爸爸这次清心课是素食，晨练，跑步，上课，讨论。 这个星期给我的收获很大，早起回去以后一定改正过来。课程方面，如何做一个文化上层？我们是有机会的。 用《教父》电影教会我们衣食住行的智慧课。 还有明蓝老师带我们做了一些基本的运动……也基本练会了,回来后也在坚持练习。 李老师解读： 这里就是一个工作汇报：参加山长清心总裁班，听课，素食，训练，跑步，上课讨论，收获很大。课程方面我们上了这个课，也学了一些基本运动。 大家看完了什么感觉呢？就像让大家捏着鼻子改博文的样子，你上这些课的时候开心吗？你有收获到成长的快乐吗？ 如果你从来没有体会过成长快乐，那你也就看不到孩子成长的快乐！ 当你能跟孩子分享你成长快乐的时候，你也在唤醒他体会成长的喜悦之心。 为什么大家没有成长的快乐？就是因为我们自己选择扼杀掉了。 我们想要结果，结果是我学过了这个课，结果是我吃了素食，结果是我学会了这些基本的运动，我们有了这样一个又一个的结果。 但却失去了最宝贵的东西，我们做这些事情的时候一件都不开心。 我们改写博文的时候，我们大脑想出的一个结果说，我改了一篇博文，两篇博文，三篇博文...... 我在朋友圈打卡，我今天又改写一篇博文，我又改写了三句话。 那我们就偏偏没有：改写博文好开心啊，原来山长这句话是这个意思，我今天终于发现了！我以前怎么没看到？ 谁改写博文有这个感觉？没有这个感觉的时候保证你走不下去，你要么只是应付，你是为了骗别人而做这件事情。 你和孩子通话中也不会传递出任何你的快乐，孩子也不会因为跟你通话被唤醒出来。 案例五： 妈妈分享下我们这周做的事情，这周我们又组织了一次读书会，上周我们读书会结束后做了总结...... 昨天的效果就觉得不错，有几个家庭在读书会的影响下把孩子送到新教育学堂...... 李老师解读： 这个稍微好一点。这个家庭是去做新教育读书会。说到我们昨天觉得效果不错，在读书会影响下把孩子送到新教育学堂。 首先这种案例是很好的，跟孩子分享，你做的新教育方面的事情孩子应该都会很愿意听。 因为孩子在这样一个环境里，他听过老师的课，他理解到了新教育有什么价值。 当他发现你自己在做有价值的事，孩子是由心而发的高兴，以父母为荣，每个孩子都希望父母成为最伟大的样子。 这里重要的一点就是你做这些事情的时候高不高兴？有没有把你的高兴说出来？ 你帮助几个家庭送到新教育学堂过程中，是觉得我又完成几个任务，还是说我今天又参加了一次活动，我今天又去做了一次义工。 还是说我去做的时候真的觉得很开心，看到他们之前和之后的改变，我觉得我做的事很有意义。 有多少人每天做自己的工作、自己的事情之后，还会说：哇！我今天做事情好有意义，好充实！ 我们今天下午讲了月总的回复，讲了通话记录，这个课重要吗？ 众答：重要，非常重要。 它重要的地方在于这是你们和老师以及孩子直接打交道的手段，可能在这个学期中，你们知道这是最重要的一个东西。 这些方式影响孩子会很大。 但这个课也很不重要，大家都在记，关键是你们能做出来吗？ 你们对你们的孩子有好奇心吗？ 你们能和孩子分享出你们自己成长的快乐吗？ 如果你们自己都没有成长的快乐的话。 如果没有真的把今天上午以及昨天的课听懂的话，今天的课大家也用不出来。 我为什么能跟大家讲这些课？我从没有和孩子通过话，但我为什么能给大家讲这些呢？ 是因为我把前面的那些东西搞懂了，（前两天所讲的电影课）如果你们把前面那些东西搞懂了，你根本不需要学如何通话。 就像山长肯定不需要去上一堂课叫《怎么和孩子通话》，他一句话就会对孩子有最大的帮助。
但是对于大家这个课又很重要，因为通过这个课大家才会更直接的意识到问题。 昨天问大家说什么是最大的快乐？当你们回答出孩子成长就是最大的快乐的时候，你们根本不会觉得自己有什么问题。 你觉得我可好了，老师的问题我回答的是标准答案。 但当大家把自己每天在做的事情拿出来，跟孩子说的每句话拿出来的时候，我们会发现问题。 所以又会发现这个通话又可以变成一个这样的课：让大家知道，如果没有把真正最重要的东西学好的话，我们在每时每刻会怎样的犯错？怎样的影响我们的孩子？ 当我们努力去学怎么通话，就只能做出一个表象，甚至那个表象可能又朝另外一个方向去害了孩子。 而当我们去学这些真正核心的东西，真的从自己内心改变自己，把自己的格局放大，不去纠结那些小的东西，。 真正去为了突破自己，为了自己而成长，那你这些东西都会很顺利的得到。 本期制作： 编辑：于博 审稿：张晓燕 于利伟  |
|
|
