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华东师大教育学系教授、教育学博士、教育部人文社会科学重点研究基础教育改革与发展研究所研究员金忠明先生主讲的“名师智慧与课堂教学质效的提升策略”。对于这一主题金忠明教授主要从“教师智慧的时代向变” “教师的舞台：课堂引领的艺术”“名师的智慧：平衡” “质效的提升：因人施教”几个层面展开精辟的说理和论证，令人敬服。 一位教师要想成为智慧名师，就必须在教学上有所创新，彰显个人的教学智慧，这就要求提升教学质效，那么我们该具体怎样操作呢？ 一、情智相长 我们在教育教学过程中要做到“感情先行，启智育情”，学生一般是“亲其师信其道”，教师在教学过程中要学会与学生平等交往，拉近与学生的情感距离，然后再组织具体的学习。这样才能真正做到与学生“情智相长”。 二、知者先行 教师在教学过程中，要根据学生反馈回来的信息，引导已经掌握当下教学内容的学生继续向前学习。教师要有分层点拨学生的意识，根据学生的学习实际情况，帮助学生找到“学生最近发展区”，有序组织学生学习。对于学习后进的学生，也不要埋怨，因为埋怨是没用的，反而会促使学生产生厌学情绪，所以组织课堂教学要根据学生学习的实际情况量力而行。 三、自学互助 教师要有意识培养学生的自学能力，让学生带着问题自学，自学解决不了的问题，让学生自发组成相对稳定的学习互助群体，这样就会使自学深入下去。 四、一课两上 这主要针对的是作业讲评，具体做法是第一次课教师先提出学生作业中存在的问题而不解决，到第二次课让学生在互评作业互相讨论中解决。 五、抓大放小 在课堂教学中，教师要有把学生提出的问题快速归纳分类的能力，要对最关键的问题和难点，一般指大多数学生共同存在的问题，进行讲解。对低层次或者个别问题可以略讲或者放过。 六、两册分离 “两册分离”是指习题册和纠错册分离。习题册用来训练解题，纠错册用来纠正自己做错的题。这样对习题分类进行管理，就会通过学习效率。 七、问题跟踪 “问题跟踪”主要包括学生自己跟踪和教师跟踪。学生自己跟踪主要是针对自己曾经做错的题进行跟踪，教师跟踪主要是针对一些题曾经做错的学生。这样教学重点突出，有针对性，提升效率。 八、低耗高效 这是课堂教学从“量”的追求转向对“质”的追求。教师必须树立此教学理念，在追求的过程中不断地激发自己课堂教学智慧。 课堂教学是我们一线教师的主阵地，提高课堂教学质效也是我们想成为智慧型教师的关键一步。 |
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