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龚月萍（中国人民大学附属中学，中学高级教师）  2019年高考历史全国试题，贯彻新时代中国特色社会主义思想以及全国教育大会精神，落实立德树人根本任务要求，彰显高考改革新趋势，考查核心价值、必备知识、关键能力、学科素养和家国情怀，突出历史学科特色和核心素养的考查。3套试题都体现出稳中求新、难易适中、布局合理、材料新颖、视角多元等特点，对中学历史教学具有积极的导向作用。 1．注重学科思想内涵，考查学科主干知识 2019年高考历史全国试题，注重考查历史学科基础知识和主干知识，以主干知识为载体，从学科特点出发，发掘历史学科的教育价值和思想内涵，从历史的角度考查考生对中国传统文化以及近现代历史文化的理解，弘扬时代主旋律，凸显社会主义核心价值观。如：全国Ⅰ卷第28题通过19世纪末20世纪初毗邻上海的川沙县部分名人的简历，从侧面呈现了近代中国民族资本主义的发展现状，说明当时传统社会结构受到冲击；全国Ⅱ卷第31题，通过1979—1981年中国减少粮食播种面积和有计划扩大经济作物种植面积，退耕还林还牧，鼓励社办企业，考查对改革开放后农村发展和经济结构调整的认识和理解；全国Ⅲ卷第40题，通过对比罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同，解析汉朝国家治理对中国历史的意义，更好地理解中国历史文化的源远流长，从历史的角度加深对国家治理和社会重大现实问题的理解，培养历史使命感。 2．注重学科思维品质，考查核心素养 2019年高考历史全国试题，素材选取新颖，历史情境构建、创新性设问的呈现多角度考查了考生的思维水平、独立思考与创新能力，以及国家认同感和民族自信心、自豪感。如：全国Ⅱ卷第28题，通过1898年一份英文报纸对光绪皇帝遇害的报道，反映当时一部分西方人赞同维新变法活动；全国Ⅰ卷第42题，通过开放式的设问，让考生选择钱穆《国史大纲》材料中的任一观点，结合史实进行评析，并得出结论，将史料实证和历史解释的核心素养融入到试题中，考生可以用所学的中国历史相关事实，立足于所选的观点史论结合，能够比较好地考查考生的历史思维品质；全国Ⅱ卷第42题，通过一位学者用“自然进程”和“人文进程”时间轴，对19世纪和20世纪世界历史的认识，让考生提出自己的认识见解并说明理由，要求史论结合，同时开放式的设问，尤其注明可以是赞成、质疑或修改皆可，设问新颖，一方面激发考生独立思考，运用价值判断表达自己的见解；另一方面又为考生最大限度地发挥自身优势创造了空间。这些都旨在引导中学历史教学重视批判性思维，在日常课堂提倡真正的探究式学习。 3．关注社会现实，考查家国情怀 2019年高考历史全国试题，关注学科内在的现实性，引导考生从历史的角度关注现实，理解社会。通过创设与现实问题相关的历史情境，既考查考生对历史问题的理解，又引发考生对现实问题的思考。如：全国Ⅰ卷第29题，通过《新青年》中“革命”“科学”“平等”“民主”等词在不同时间段出现的频次变化，考查考生对新文化运动中主流思想发生转变的认识，引导考生从历史的角度关注现实，理解社会。对历史的理解有助于加深对现实社会的理解和现实问题的认识，如全国Ⅲ卷第41题是结合史料提炼论题加以论述，通过开放式设问，考查考生辨析同一史事的史料在不同时代的价值取向和时代背景。同时，立足于目前中美关系的形势，从发展的角度看待美国历史上黑人人权运动的历史，历史与现实相结合，引导考生更加理性地看待今天的美国民主。通过创设与现实问题相关的历史情境，既考查考生对历史问题的理解，又引发考生对现实问题的思考。 |
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