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二战以后的十年是视听教学稳步发展的时期，视听领域开展了一系列的研究，在诸多关 于视听教学的研究中，堪称代表的是戴尔于 1946 年所著的《教学中的视听方法》一书，他 在书中提出的“经验之塔”理论融合了杜威的教育理论和当时流行的心理学观点，成为以后视 听教学的主要理论依据。 在“经验之塔”理论中，最底层的经验最具体，越往上越抽象，排成一个序列；教学活动 应从具体经验入手，逐步进入具体经验；在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具 体，也能为抽象概括创造条件；位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的 言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间与空间的限制，弥补下层直接经验的不足。 “经验之塔”理论不但延续了霍本关于视觉教学的原理，而且进一步具体学习经验的重要性， 强调抽象的学习必须以具体的学习经验为基础。 启示 我们在教学与学习的过程中，应先从具体的经验入手，逐步进入抽象经验。在教学过程中， 我们要善于用各种媒体，要学会并善于把一些先进技术引用到学习中来，这样可以使教学活 动更具体，也能为抽象经验提供条件。利用一些媒体与一些先进技术来弥补各种直接经验的 不足。在我们学习中，我们也要学会用技术变抽象为具体，这样就更便于我们学习、理解、 巩固。 总之，无论在教学还是在学习中，我们都要用技术来武装自己，上抽象的更具体，让具 体的更形象。具体的学习经验是抽象经验的基石，所以，我们要到好具体的学习经验的基础， 以便更好的与抽象的学习经验的的结合。 |
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