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一、过分强调书籍和孩子的年龄匹配。给孩子选书，大致遵循从易到难、由浅入深，难度逐步递进即可，不需要过分考虑几岁的孩子该读什么书。有些童书上面标着适合的年龄段，那只是一个参考。孩子的阅读基础不一样，阅读程度差异会非常大，有的孩子小学二年级就可以读大部头世界名著，有的高中毕业还读不了长篇小说。年龄和阅读内容没有严格的对应。一本书，只要孩子喜欢看，就不必在意他读懂了或没读懂，更不必在意书上的年龄标识。 二、只选择“有用”的书，忽视“有趣”的书。在给孩子选择书籍的时候，应该以孩子的兴趣为核心要素，不应该以“有用”为选择标准。在给孩子选择阅读书目时，要了解孩子，然后再给出建议。不要完全用成人的眼光来挑选，更不要以“有没有用”作为价值判断，要考虑的是孩子的接受水平、兴趣所在。即使对成人来说，持久的阅读兴趣也是来源于书籍的“有趣”而不是“有用”。事实上“有趣”与“有用”并不对立，有趣的书往往也是有用的书。一本好小说对孩子写作的影响绝不亚于一本作文选，甚至会超过作文选。只有“有趣”，才能让孩子实现阅读活动；只有实现了阅读活动，才能实现书籍的“有用”。 三、给孩子选择的书籍太单一。孩子不仅应该读得多，而且应该读得杂。什么都读一读，才知道最喜欢读什么。而且知识与知识间是有联系的，世上不存在孤立的学问。从小阅读内容丰富，会让孩子把自己的知识体系构建得更完善。现在各行各业的专业书籍多如牛毛，这使得人们很容易陷入实用阅读的怪圈中，把阅读功利化。比如很多人知道阅读重要，一心要读“有用”的书，只把自己的阅读定位于某一领域，书虽然没少读，思维却始终局限在一个小天地。孤立的专业知识很难演化为学问和智慧，也难以照耀丰富多彩的生活。知识间必须有丰富的互通渠道，才容易做到融会贯通。没有哪种学问比哪种学问深，也没有哪种文字比哪种文字水平高，所有的知识和文字都有更富的营养和内涵，所以父母引导孩子阅读时要尽可能地杂，阅读内容越丰富越好。 四、总是选择“儿童版”或者“缩写版”的图书。除了童书，市场上还有很多所谓的“儿童版”图书，无非就是把一部宏大的经典名著进行删删减减，改编成更直白的句子，压缩成篇幅较小的图书，认为这就适合给孩子看。也有人称这类书为“缩写版”。一部优秀的著作不仅内容出色，文字也很精湛，根本不是一般人能够改编的。这犹如一部精美的机器，不可随意拆卸和改装，任何局部的改动都可能损害整体的完美性。世上不可能有一部由普通编辑改编过的“儿童版”会超越原著，它甚至不可能和原著水平持平，必定低于原著。不给孩子看原著，而看“儿童版”或者“缩写版”的文章，犹如不给孩子吃新鲜的苹果，却给他吃果脯一样，营养及美味都相差甚远。 |
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