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一、问题的提出 通过新课程实验数年的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。然而通过实际调查和观察，我们却发现由于教学策略不当，新课程教学无效和低效仍然存在，因此，有效教学实践与高效课堂实验研究迫在眉睫！ 二、研究意义 要落实新一轮国家基础教育课程改革的培养目标，教学是关键。教学的有效性决定着新课程实施的有效性，它对课程改革的成败起着举足轻重的作用。长期以来，我校一直非常重视教学改革工作，通过广大师生的共同努力，取得了初步的成效，新的课程理念正在深入地影响着广大教师，教师的教育观念和教学行为也正悄然发生着变化。但是学生的学习策略和教师的教学策略不能完全符合时代发展的新要求，尤其是学生学习方式应逐步向主动参与、动手实践、自主探索与合作交流转变。探索新课程有效教学策略势在必行。有效解决当前教学中出现的新问题，全面提升教师的教育教学水平、整体素质，从而提升我校教育整体水平和办学品位，推动新课程不断向前发展。 三、研究目标 1.经过研究，找寻出有效教学实践与高效课堂学习的方法和途径，形成有说服力和效果的经验，实现课程标准目标的内容要求，学生真正成为学习的主人，老师则是学生学习的组织者、引导者与点拨者。 2.通过对“有效教学实践与高效课堂的研究”的实施，以及制约不同年龄阶段学生学习效果的因素分析，探讨学习的规律及内在机制，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维、高效学习，建立具有现代教育特色，符合农村学校教育教学特点的教育模式。 四、研究内容 1.如何让学生在轻松愉快的氛围中主动学习； 2.运用什么样的教学策略能引导学生自主学习； 3.让学生做课堂的主人，在课堂教学中，怎样做才能真正体现学生的主体地位； 4.引导学生由“学会”走向“会学”，掌握科学、高效的学习策略； 5.怎样设计教学活动才能使教学目标合理达成； 6.运用什么样的教学策略能促进目标自然而然地得到生成，情感自然而然地得到升华。 五、研究方法 行动研究法、调查法、观察法、个案研究法、经验总结法、文献法。 六、研究步骤 1.准备阶段：（2018年5月） （1）成立课题组，对参加人员进行培训。 （2）研究方案的设计修订和论证。 （3）查阅有关材料修订和论证。 （4）开题论证。 2.实施阶段：（2018年6月----2019年4月） 在这一阶段，课题组的全体教师，进行了大量的实践研究与理论探索，我们的具体做法是： （1）做好计划，适时提出实验研究目标。 （2）结合实际情况提出具体做法。 （3）严格履行实验研究计划，抓紧每一个研究环节，扎实有效地做好每一项实验研究工作。 （4）通过研究、观摩、展示、反思等教育教学活动全面推进农村教师的专业素质。完成必要的研究内容，做好中期成果报告。 3.总结阶段：（2019年5月） 本阶段是课题研究的关键时期，为了确保实验研究工作能顺利通过，我们课题组做了大量细致的后期实验研究、管理和总结。 （1）材料的整理归档。在第二阶段全面深入研究之后，我们对各类材料、研究成果都进行了梳理，然后按照验收标准进行归档。 （2）终结性报告的形成。按课题研究的基本要求，综合实验研究整个过程，积累全部材料和成果，形成总结报告。 三源浦中心校 2018年5月22日 |
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