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方海威 从学校抓教学的业务领导，到教育局德育科长，再到学校任政工、德育副校长，在不同的工作岗位，我对教育的认识不断深入，对校长职责的解读不断深化。我认为，校长要明确自己的角色定位，方能更好地治校育人。 做引路人，顶层设计学校的发展思路。校长应该是学校最早仰头看天的那个人，要根据时代发展、国家政策、学校实际、师生家长需求等诸多方面统筹考虑：学校到底要培养什么样的学生，需要什么样的教师队伍，进而确定学校的办学目标、发展思路、特色方向，进行一系列整体规划和顶层设计。比如，有学校提出“绿色教育”的办学理念，从环境之绿、人文之绿到人格之绿，以“唤醒生命的自我成长”作为绿色教育的发展根基，提出“绿色教育、美丽人生”的办学终极目标。这种“GREEN教育图景”强调“生长”（grow)“唤醒”（rouse)“激励”（encourage）“发掘”（exhume）“滋养”（nourish），表达出我们的教育所要追求的绿色自然生态。当然，这样的设计不是校长闷着头在屋里想出来的，是不断深入学校各项工作、洞悉教育发展方向、研究教育发展规律、借鉴优秀校长办学经验后反复研讨确立的。需要注意的是，顶层设计并不是越新越好，应该切合学校发展的脉搏，这样才能带动学校管理团队、教师确定学校的年度目标、办学思路、人才培养路径等。 做保护者，全面创设优质的发展环境。校长就是学校、教师、学生的“大家长”，要为教师发展、学生成长扫除障碍，做师生的保护者。一是定期与家长沟通，让家长与学校站在同一位置，面向同一方向，发出同一声音，推出同一举措。创新家校沟通新载体，建设家校之间的透明窗，传递教育改革的前沿信息，在培养学生养成良好的学习习惯和提升他们综合素质的同时，还能弘扬家庭传统美德、打造美德家庭、文明家庭。二是定期组织社区交流，开展社会体验活动，对校园周边的环境整治管理，请社区走进来，让孩子走出去，强调在社会大课堂中学习。注重以习惯养成为主线，以研学旅行的深入推进为龙头项目，搭建班级-学校-社会的学生实践平台，让学生在体验中锻炼责任意识，丰富情感体验，达到知行合一。三是关注学生校内安全，清除校舍隐患，抓好安全细节，并协同建设校园文化，为师生发展创设优质向上的环境。 做指导者，增强教师发展和学生成长的内驱力。校长要经常走近教师，了解教师的思想动向，知道教师苦什么、难什么、愁什么、怕什么，给予他们有效指导、刚性制度管理和柔性关怀。通过开设新教师亮相课、成立教师发展学校等举措，提升教师的专业化水平，关注教师的内心情感需求，让教师真正有幸福感，他们有了内驱力会更加主动地锻炼自己、充实自己。校长还要关注学生，坦率真诚、主动做好学习者，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促使学生主动成长。 总之，校长要通过顶层设计与指导实践相结合，多协调，用心、细心、巧心、恒心，让各个群体充满激情地携手前行。 |
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