【原】读《中小学有效教学模式》点滴心得

三源浦中心校  徐世娟

这学期我认真研读了《中小学有效教学模式》一书的前几个章节，通过学习使我对教学模式有了深入的认识，同时也有所收获。以下是我的点滴心得。

当今世界，科学技术正在全方位地影响国家的竞争力，因此社会对人才提出了新的要求，不仅要掌握丰富而且扎实的基础理论知识，而且更要具备解决复杂多变问题的创新能力，这就对学校教学提出了非常严肃的课题。即如何采用有效的课堂教学模式，培养出一批适应未来社会发展的创新人才。研究教学模式不仅是一个重大的理论问题，而且是一个非常迫切的现实问题，还是着眼于未来的战略问题。

教学模式最初的提出者他们认为，教学模式是构成课程选择，教材指导在不同环境中教学活动的一种范型或计划。从教学模式概念研究的视角来看，其中有三种典型取向。结构模式观，程序模式观与方法模式观。总结前人的研究后，我们认为教学模式是在一定教学思想和理论指导下建立起来的各类教学活动的基本结构和框架。具体来说，教学模式是在一定的教学价值观念的支配下和教学理论的指导下，从大量的教学实践中总结出来的，为达到一定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构和框架，是联系教学理论和实践的中介和桥梁。教学模式应该具有三个基本的要素，（1）教学结构；（2）教学方法；（3)教学程序。教学模式的特点是要有针对性，操作性，简约性和开放性。他不仅是一种教学方法，而且是从教学原理，教学内容，教学目标和任务，教学过程直至教学组织形式出发，构建起的整体系统的理论化操作范式。

由于教学本身的复杂性与多端性，没有唯一最佳的教学模式，每一种教学模式都有其合理性和相对有效性，只有深入认识各种教学模式的特点及使用条件，才能在实际教学过程中，结合各地区各学科和教师自身特点，创造性地运用教学模式，以期达到有效的教学目标。教学模式的种类也有很多，有传递接受式教学模式，自学辅导式教学模式，范例教学模式，程序教学模式。发现式教学模式。探究世界有学模式，抛锚式教学模式，自主学习教学模式，合作学习教学模式，掌握学习教学模式。学习每一种教学模式的基本原理、操作方法和有效的应用，能帮助我们提升教育教学工作质量与效率。

总之，我国教学模式从教师严格控制的设计的课堂教学到教师设计，学生参与的师生互动课堂，这到与学生为主体的生本教学课堂，教师由最初的唱独角戏，到学生参加配合的主角，配角合作。最后到以学生主动的学习和讨论为主体的生本课堂教学，教师从生命的控制者变成了生命的牧者，教师真正回归到了自己的主体学生身上，教师成为了学生精神生命生长的支持者，帮助者，组织者，而不是原来的设计者，监督者。