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自主管理是学生成长的需要，而且宜早不宜迟。小学低年级阶段（1——2年级）是培养学生良好行为习惯和自主管理意识的关键期。这一阶段的学生呈现出注意力短暂，好动，喜欢绘画和色彩，模仿力和想象力较强，表达能力和辨别能力较差等特点。抓住这个关键期培养孩子的行为习惯可以取得事半功倍的效果，让学生的自主教育能力和良好的学习习惯、生活习惯相伴相生相得益彰，为每个生命的成长打下坚定的基石。但在事实上，现在的低年级学生大多数是家里的“小皇帝”、“小公主”，衣来伸手饭来张口，享受着几代人的过度呵护，被父母和长辈“培养”成高级宠物，没有自主自立意识，遇事往往找大人撒气哭诉，或者沉默等待着被帮助。 在班级自主管理教育过程中，班主任需要讲究育人艺术，运用评价策略，严慈相，并借助其他学科教师的力量营造温馨快乐的班级自主管理氛围，让学生从小学会感受爱、表达爱、发现美、创造美，让孩子们爱上班级大家庭萌发自主意识。 1.创建和谐的师生关系 亲其师则信其道，师生关系就是教学质量。低年级学生自理能力、自律能力、交往能力、分析判断能力都差，更需要关爱和扶持。我们是超级大班，66人，要处理的大多是繁琐细小的事情。比如学生的书本遗失找不到了，上课玩文具、不会系鞋带、学生课间休息时被人推挤之类的事情。我耐心引导，启发孩子当好书本的小主人，手把手教他们清理书包，分类收拾文具，让他们在各自的书本封面上贴标签，写出班级和姓名，以保护书本预防遗失。 我还热心策划为班里的小寿星庆贺生日。有一次韩紫来同学提出想在班上过生日，我启发同学们主动积极地参与生日分享。孩子们伴着乐曲拍着手唱起舒缓的生日歌。接着，同学们为韩紫来送祝福，并说出她的优点。然后每个同学在贺卡上写出真诚的祝福，最后在歌声和笑声中，孩子们和老师分享鲜美的生日蛋糕。 2. 注重评价， 低年级学生的自制力、交往力和辨别力很差，需要班级积极的引导和评价。比如出操时评价学生是否做到“快静齐”，中自习某学生能否静心阅读，值日生是否会合作完成任务等等，我随时选择学生的表现予以评价，顺势引导扬优纠偏，营造向善向上的班级舆论氛围，让班级口号、班规逐步成为习惯显现出来，推进班级自主成长。 另外针对班级参加大型集体活动而进行班级荣誉奖励评价，比如班级在学校运动会中获得团体总分奖状，再如班级承担市、区级展示课，参加诵读比赛、六一作品展示，我会在评价之后给孩子们颁发特别奖，比如每人奖励一个棒棒糖，让孩子们在快乐的体验中获得正能量。 3发挥班级科任教师团队的作用 教育不能依靠班主任单打独斗。班主任不仅要认真执教自己担任的学科，还要学会借助科任老师团队的智慧实施德育，我保持和各科任老师的联系，向他们说明班级自主管理教育的思想理念，及时了解班级各学科学习动态，和学科教师一起商量策略，纠正学生不良的行为习惯，打造润泽生命的教室。例如我们班设置了一块美术作品展板，供学生自主张贴自己的作品，这样既美化教室环境，又激发学生学习的主动性。美术课上孩子们画得更起劲了，不带美术用品的孩子明显变少了。 |
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