《“中国教育梦”全国小学数学能力导向的课堂教学转型观摩活动》有感柳河县实验小学 刘永洁 此次长春之行，我想感谢学校领导给我这次与大师级名师零距离接触的机会。两天的舟车劳顿，听了六节大师的数学课，并亲耳聆听了五位教授的讲座，使我疲惫的心充满了电流。不仅让我开了眼界，更为我今后的数学课堂指明了方向。我要从以下方面努力。 首先，让数学的课堂活起来。 记得杭州的唐彩斌教授说的一句话：只有平时的日积月累，才会成为别人的望尘莫及。数学，不仅来源于生活，更要回归生活。它，需要一个灵动的课堂，所谓灵动，不仅仅指的是活跃的课堂氛围，更需要孩子们大脑的思维不断放射。数学课堂上，遇到疑难问题，亦或，需要学生们解惑时，作为老师，必须给孩子们一定的思考空间，让学生勇敢的表达自己的想法，并且，方法要多样化，不要让孩子们死记公式。 其次，改变，要从自身开始。 一个热情上进的老师，会带出一批积极阳光的孩子；一个凡事都推三阻四的老师，所教的孩子也一定是不求上进的。记得张齐华教授问过这样一个问题：在“学科”“育”“人”三者中，你认为哪一个更重要？我认为“育”更重要些。无论是理想的问题表征，还是封闭的问题结构，亦或，单一的解题思路，都是现在的数学课堂中存在的问题。在教育教学中，思维的品质占有主导地位。思维的开拓性越强，释放的空间就会越大。所以，要改变别人，就要先改变自己。 最后，让学生学会挑战。 每个孩子的智力分布都是正态的，每个孩子扎实的基础，并没有在疑难问题解决中表现出优势。面对变化多样的习题，他们都有不同的梯度。孩子在学习中，遇到逆向的问题时，我们不能帮他脱离危险，要让他独自面对挑战，独自解决问题，不断去尝试。老师要做学生的垫脚石，不要做学生的天花板。之一，永远也不可能成为唯一。 应该说，课堂是一个流淌的过程。学理高度和学情地气的无痕对接，才是生本课堂的光明大道。所以，在今后的教育教学中，我会针对每个学生的身心特点，因材施教，努力实现：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才！ 2019.4.1 |
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