张祖庆：教育改革，莫把“秀一把”当“真行动”

一

上周，参加了我区春蕾中学的一场校本研修活动。

这场活动，围绕着“现代教育技术与课堂的融合”这一话题，先由两个不同学科的教师，分享了自己如何利用信息技术改造课堂的。之后，举行了一场圆桌论坛。老师们围绕着主题，发表了各自的看法。

不少观点，让人眼前一亮。

活动结束了，校方客气，让我来点评。我先用“话题好、形式新、收获多”这九个字，充分肯定了这次活动。同时，提出了如何妥善处理三个关系：

第一，要处理好人与技术的关系。一切的技术都是服务于人的发展的，而不要让技术去绑架人。

第二，要处理好传统与现代的关系。技术要用在当用时，止于当止时，用得恰到好处才是我们的目的。

第三，要处理好秀一把与真行动的关系。做一场活动要考虑它的常态化，希望所有学校都做真行动，而不是仅仅是秀一把。

其实，这三点，不是对这所学校活动所提的建议，而是对当前教育教学改革的几点忧思：

一是技术日益发达，人却成为机器，且逐渐被机器绑架。人一旦离开机器，就不会教书。

二是盲目崇尚技术，却忽略传统的教学手段，技术成为了课堂的主体，成为了主角。师生，成为了技术的配角。

三是把轰轰烈烈地秀一场，当做了研究的效果。往往无限放大结果，有意遮蔽过程。错把活动当成果，误把报道当成就，成了教育新常态。

二

尤其第三点，已经演变为一种普遍现象。

当前，无论是区域教育综合改革还是学校教育教学改革，都已进入深水区。

老的问题，积重难返；新的问题，纷至沓来。几乎每走一步，都非常艰难。

这样的语境下，校长们，进入了进退两难的境地：不创新吧，基层教师没激情，上级领导看不见。创新吧，哪有那么多精力去真正创新？

于是，有些教育管理者，在努力抓好常规的同时，开始了各种“秀”为特征的“创新”。

为了应对上级部门的各类综合评价，学校必须要想出几个抓人眼球的亮点活动，吸引媒体，吸引百姓。于是，各种“秀”，就成为学校要生存下去的不二选择。

如此以来，“秀一把”，就成为了一些教育管理者的常规思维：

日常工作，涛声依旧；各类活动，创意迭出。这就导致了学校教育的“两张皮”：领导看到的，和师生经历的，是完全不同的两种教育现象。

领导看到的，是光鲜的、光彩的、夺目的；

师生经历的，却不是活动中所呈现的那样精彩纷呈。

这样的“秀”，满意了领导，却害苦了师生。

（当然，也有相当不少学校，能把常规的扎实工作和偶尔“秀一把”结合得很好，这样的学校，值得点赞；这样的校长，值得敬重。）

 三

这几年，配合各级检查的“秀一把”，已经成为了师生真实的生存状态。

举几个例子——（事先声明，对事不对人，请勿对号入座，如果读者一定要对号，我也没办法。）

先来说说当前各地正在轰轰烈烈搞的“互联网+义务教育”异地同步课堂活动。应当说，这个活动，本身确实是有创意的。

一般的模式，是这样的——借助互联网同步直播技术，同一位老师，将不同省份、不同地域的2-3个班级，整合成可以即时互动的学习共同体，上同一个内容，实现同步互动。这样的课堂，学生、老师，都有新鲜感。

于是，观摩的老师深深感叹，太神奇了；组织的老师深深满足，太值得了！

于是，媒体宣传报道：“同步课堂，是没有距离的在线课堂；这是人性化的远程教学；这样的课堂，能解决教育公平，让教育均衡发展”。

没错，这是一种理想，一种愿景。若真因为网络技术，很好地“解决教育公平”，“让教育均衡发展”，那真的是教育改革的重大突破。

但是，且慢喝彩！为这一场活动，需要付出多少的努力？！

技术人员，反复调试；试教团队，反复磨课。

甚至有参与其中的朋友告诉我：为了能够完成直播任务，要驱车6小时，到对方学校去踩点、调试。之后，再回学校上课，才有完美的呈现。

这背后的付出，和这一节课的“效果”相比，其投入与产出的比例，如何来计算？

当然，如果这样一次观摩和研讨，是为了带动后续的常态化跟进。那么，也许，所付出的全部努力，都是值得的。

我们可以做这样的大胆畅想：这次活动以后，各种技术全面介入，异地互动课堂在部分班级，随时成为新常态。若真实现这样的低成本互动，那么，这样的“秀一把”，确实是有巨大价值的。

最怕的是，轰轰烈烈搞一场活动之后的无声无息。一阵羡慕赞叹喝彩之后，或因各方面时机不成熟，或因两地作息时间不同步，或因学生基础各异，最终，教学又回到了原点。

这是我最为担忧的。

最可怕的状况是：一切折腾，都是为了报道！把报道做足了，目的就达到了。至于后续，后续再说吧。

这样的思维方式，就是典型的“秀一把”！

这样的秀一把的行为，还有很多很多——

明明学校的课程，并未真正改革，但是，汇报的时候，抓几个学生“才艺”一下，于是“精彩纷呈”；

明明学校的长短课，形同虚设，但是，观摩的时候，抓几个案例展示一下，于是“效果明显”；

明明课题立项之后，基本没动，但是，总结的时候，把尝试当做全面铺开，于是“硕果累累”：”

……

 四

“秀一把”的思维方式，其根源是“表面文章”与“形式主义”作风所致。

因为有人喜欢看“表面文章”、喜欢“高大上”的形式，于是，有人便投其所好。

除了“形式主义”，更为重要的，是由来已久的“浮夸风”流毒，深入骨髓。“搞大”、“大搞”，让更多人关注，成为了一些人的思维DNA。

因为“浮夸”，各种说不清道不明的原因，所以，面对“皇帝的新装”，心照不宣，缄默不语。

五

那么，当前的教育形势下，如何处理“秀一把”与“真行动”之间的关系呢？

其实，有一部分睿智的校长，往往是先“真行动”，再“秀一把”。这样的学校，确实是在认认真真地研究，在行动。确实做得精彩纷呈，必要的“秀”，不但理所应当，而且要大力倡导。

在合适的机会充分展示自己的实力和水平，为师生搭建展示才华的舞台，与更多人分享探索成果，这本无可厚非。

其实，做到这点，并不难。各级领导，少一些“政绩观”，少一些“门面工程”，而是把对孩子成长有利的事情，做实、做好。真正把教育做实了，做好了，老百姓，是看得见的。

最怕的是，把活动搞得轰轰烈烈，宣传报道做得满天飞舞，老百姓依然不买账。

说到底，大量“秀一把”的现象，其根本原因，是“急功近利”所致。处理好“秀一把”与“真行动”关系，实质是处理好“做在前”，还是“唱在前”的关系。

“做在前”，也许不去追求短时间的轰轰烈烈，但也许做着做着渐入佳；

“唱在前”，也许追求的是眼前的一鸣惊人，但也许做着做着偃旗息鼓。

当然，还有一种思维方式是——边做边唱。该唱的时候，放声歌唱；唱完之后，埋头苦干；干完之后，歌声更嘹亮！

从宣传来说，这也是好的；且，只要能够下决心干到底，这样的“秀一把”，不妨当做“真行动”的吹响冲锋号。这样的高调宣传，能够逼迫行动者，撸起袖子，鼓足干劲，奋力前进。

若如此，“秀一把”，算是一种别具一格的“壮行”和“誓师”，也许能够为“真行动”推波助澜。

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