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在Literature Circle活动中，同一小组中的每个学生都有不同的分工，学生可以选择自己更擅长的任务来完成，通过合作学习和小组讨论，学习别人的阅读策略，完善自己的学习方法。同时，Literature Circle多元化的阅读任务，也能有效提高学生学习兴趣，让阅读能力偏低的学生也愿意参与到活动中来。  Literature Circle活动要素 英语课堂上Literature Circle活动，最重要的在于小组中的角色分工，一般来说，一个小组需要五个基本角色： 提问者 (Discussion Leader)：这个角色是小组中的领导者，负责提供开放性的问题，引导成员对图书或文章的内容发表看法，并组织小组成员对问题进行分享和讨论。对于低年级的学生，提问者的角色可以由教师扮演，给出一些问题以鼓励学生进行讨论，例如：'Which character is your favorite?Why?' 'What connections can you make with regard to the character's situation(s)?' 'What did you think when you read this book?' 'How did the main character change as a result of this incident?' ▲Discussion Leader任务卡 绘图者 (Illustrator)：这个角色负责在阅读图书或文章之后把重要的信息画成图像，这些图像可以是角色素描或故事场景等，绘图者需要在小组讨论中向其他成员展示图像，并让他们猜测图像所代表的含义。 ▲Illustrator任务卡 联结者 (Connector)：这个角色负责在小组讨论中分享与所阅读的图书或文章内容相关联的生活经历、背景知识或阅读感想等，这些联系可以与学校、家庭、朋友等相关，或者与社会名人、新闻事件等相关，学生也可以把阅读的书或文章与以往读过的其他书或文章联系起来。在小组讨论时，其他成员也可以分享他们的相关经历或故事。 ▲Connector任务卡 词汇解析者 (Vocabulary Enricher)：这个角色负责找到书或文章中的重要词汇，可以是新词，或者是学生认为特别的、有意义的词汇，然后根据上下文确定词汇的意义，给出例句，并在小组讨论中分享选择这些词汇的理由。 ▲Vocabulary Enricher任务卡 报告者 (Reporter)：这个角色负责对小组共同阅读的图书或文章做简单的摘要，可以是文章的主题、有趣的句子或发人深省的段落等，同时这个角色也负责整理小组讨论的内容、意见或看法等，代表小组在课堂上分享。 ▲Reporter任务卡 除上述的角色外，学生也可以选择其他角色，如： 预测者 (Precise Predictor)：这个角色负责在阅读之后，对故事接下来可能发生的情况进行多种预测； 角色描述者 (Character Composer)：这个角色负责对故事中的角色做一段准确的描述，或以故事中某个角色的视角出发，给另一个角色写一封简短的信； 洞察者 (Insightful Illuminator)：这个角色负责从故事中选择三个喜欢的段落，做摘要，并在小组讨论中向其他成员分享喜欢这些段落的原因。 为了让学生更好地锻炼Listening、Speaking、Reading、Writing四种能力，教师可以为每个角色设计不同的任务卡，任务卡上需要明确给出每个角色需要完成的任务，并让每个小组中的成员轮流扮演不同的角色，完成不同的阅读任务。 Literature Circle活动流程 1. 将班级分成小组，每组4-5人； 2. 让每个小组自选阅读材料，确保材料难度适合小组成员的平均阅读能力水平； 3. 分组阅读时间：20分钟； 4. 完成角色任务卡并进行小组讨论：15分钟； 5. 每个小组的报告者在班级进行分享：10分钟。 ▲Literature Circle  TIPS 1. 让学生来做选择。在Literature Circle课堂活动中，教师可以向各个小组提供同一主题的多种不同级别的图书，或者同一本书的不同篇章，让学生从中挑选自己感兴趣的材料阅读，以提高学生参与活动的兴趣。每个小组阅读同一本书或同一篇文本，各个小组的阅读内容可以不同。 2. 以学生为中心。在Literature Circle活动中，教师扮演着引导者的角色，引导学生深入文本，通过阅读来思考和解决问题，观察学生的讨论，为学生提出的问题提供必要的帮助和反馈。 3. 角色任务的设置不要太复杂。过多或过于复杂的任务会让学生专注于解决问题而不是阅读书籍。教师可以鼓励学生在阅读时记笔记，记下他们读到的重要信息或产生的想法，为小组讨论环节做准备。 4. 鼓励反馈。在完成课堂上的分享之后，教师也可以鼓励学生利用课后时间续写或改写故事，写书评，绘制与阅读内容相关的手抄报、thinking map或mind map，或者设计一次readers' theater活动等，实现学生的四种基本语言能力的练习。 |
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来自： supergrass001 > 《英语阅读教学》
