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兴趣是求知的内在动力。激发兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前提出的"愉快教学"模式，正是把激发学生的学习兴趣定为"愉快教学"的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师的正确诱导。那么语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？笔者认为，这就必须讲究教学艺术。而教学艺术的涵盖十分丰富，下面仅从教学语言、教学情感和教学气氛三个方面谈谈自己的一些体会。 一、精心设计教学语言 阅读既要通过对课文的语言的分析，引导学生学习语言，也要用教师对课文理解的语言对学生进行语言教育。为了达到这个目的，我每节课都要根据不同类型课文，精心设计教学语言，使导言、讲述、点拨、结语等都力争达到明晰，富于启发性，具有强烈的感染力。 教学《黄山奇松》这篇课文时，我巧设悬念，设计了这样的导言："同学们，这节课老师带你们去一个地方。"学生一听精神大振，跃跃欲试。我马上接着说："什么地方呢？"说完板书：黄山。"哦！"学生恍然大悟，议论纷纷。没去过的学生产生疑问：黄山奇松在哪里呀？那里是怎样的景象呢？而去过的学生则大谈黄山奇松风景之美。这时，我顺势引上一语："黄山奇松是我国著名的旅游风景区，她的美丽吸引了广大的中外游客。谁知道黄山奇松什么最吸引人？"去过黄山的学生马上回答："黄山奇松、怪石、温泉、云海！"我接着说："对！五岳归来不看山，黄山归来不看岳。今天，让我们一起来欣赏美丽的黄山奇松！"接着把课题板书完整：黄山奇松。这样的导言，不仅激发了学生的好奇心，更激发了学生热爱祖国山水的感情，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习。当然，设计导言因文而异，方法大概有以下几种：以中心命题的课文，适宜"开门见山，直接释题"；那些节选的文章，则需要"交代出处，简介作者"；成语故事、童话、寓言一类的课文，可以在导言中"揭示中心，说明道理"……总之，导言应当鲜明而富有启发性，简洁而富有艺术性，既要激发学生的求知欲望，又应引导学生定向思维。 讲解一篇课文，推敲导言固然重要，斟酌结语也不容忽视。结语的形式多种多样：有的可以结合板书设计，有的应照应导言设计，有的应扣准文题设计，有的应抓住中心设计，有的应根据写作特点或训练要求设计，从而达到"课尽趣尚浓"的效果。如五年级习作五，我结合板书设计了这样的结语："同学们，生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。只要我们有一双善于发现的眼睛，仔细观察，我们的习作水平就一定会有一个长足的进步。” 教学艺术，是移情的艺术，在教学中，只有教师教课入"情"，学生读书才能入"境"。老师讲课总要带着一股激情，才能激发学生情感，使学生也想像老师那样投入情感，倾情阅读。教学《王冕学画》一课时，我是抓住“——的王冕”这样引导学生体会文章的思想感情的：我先用带感情的描述，把学生带入情景，这样，学生的思维就不断地随着老师的引导，在十分活跃的状态下得到训练和发展，学生的情感也同老师和作者的情感产生了共鸣，很好地领会了文章的中心。 二、注意创造课堂气氛 语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学习的主动权还给学生，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。古诗《寻隐者不遇》教学片段，有的学生提出：这位隐者是谁？是神仙吗？针对这一疑难，同学的回答各式各样：诗人、僧人、道士、采药人、医生……都为自己的看法争得面红耳赤，这时教师说：“老师想给你们提个建议？我们能不能再仔细地读读诗，边读边想，从诗中的一些词语里，把这位隐者‘画’出来好吗？”，学生兴趣大增，讨论十分热烈。有的说：“我从‘采药’这个词里想象隐者是懂医术的人，他采了药为人治病，是一位救人的良医。”有的说：“‘云深不知处’说明隐者的采药是在云雾缭绕的高山上，他不辞辛劳、不怕艰险，隐居在深山，采药行医，是个大好人。”有的还说：“‘松下问童子’的‘松’也有意思，是不是也象征隐士的品格像松树一样坚强，精神像松树一样长青。他是一位品德高尚的的老人。”……正是有了教师的 三、结合教材开展活动 语文教材中有很多内容可以使学生获取很多知识，又会产生一个个新问题，唤起他们的求知欲。教师要善于引导，围绕它们开展活动。如上阅读课时时，其中有这样一题：要学生说说动物遇到危险是怎么自我保护的？课堂上，学生回答局限在几种动物身上，课后让学生查资料了解。在第二天上课时，进行动物自我保护知识竞赛，学生说的内容就丰富了很多。 一提起写作文，学生大多就眉头紧锁，不知从何说起。或者老生常谈，总是老掉牙的事，一提再提，一写再写，没有新鲜感。扪心自问，我们在指导写作和学生习作教学方面下的功夫，作的研究是等量齐观的吗？，更多时候重心偏向了后者，就习作论习作，人们常说厚积而薄发，没有一定的积累做基础，怎能写出好的文章？要想走出这个死胡同，就要想办法。改变从观念入手，从方法起步，从策略突破，要引起学生充分的兴趣。苏教版第九册习作二是“写一个你喜欢的动物”，我决定来一次大胆的尝试。 一开始，我说给同学们带来一些人类的朋友，说完便拿出自制的动物图像，贴在黑板上，孩子们津津有味地看着，我说：大家这么喜欢，刚好《动物世界》栏目委托我在咱们班招聘解说员，你们原意来应聘吗？那好，我就借习作课这个机会满足大家的愿望，咱们来个公平竟争，优胜劣汰，好吗？你认为怎样才能当好解说员呢？这一环节引起了学生极大兴趣。 接着，我出示例文，让学生自己边读边悟文中的表达方法；然后拿出课前准备最喜欢动物的图片、标本、照片、图画等，仔细端详，结合习作提示，合作交流。最后，在班里发表“演说”，开始应聘。孩子们使出了浑身解数，从不同的角度来介绍，积极涌跃，语句精彩。我告诉同学们：一个优秀的解说员不光会说，还要自己写解说词，赶快拿起笔把你喜欢的动物介绍给大家吧。学生们立即动笔写起来，每个孩子是那样认真，那样专注…… 兴致所至，即兴创作。用他们的手写他们的口，用他们的手写他们的心，而一旦触及了他们的心灵，我们还担心他们对习作的爱难以出口吗？那时，我们的学生会说：“这样的习作我愿写。” 在如今的课程改革浪潮里，师生的话语是丰富多彩的，我们老师所追求的不仅是一种对话交流的方式，更重要的是这种平等、合谐的氛围，能够让学生的个性得到张扬，形成师生互动的学习环境，能够使我们的课堂走向精彩。总而言之，注意讲究教学艺术，就能激发学生学习的兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。 |
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