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如何管理乱哄哄的课堂

 blUe_Mint968dy 2019-07-16

  导语:我们作为教师也要不断地给自己充电,提高自身素质,尤其在如何调动学生们的积极性上面下功夫,让学生们在课堂上充分发挥自己的能动性,让课堂活起来,真正地让学生们学好知识。

如何管理乱哄哄的课堂

  如何管理乱哄哄的课堂

  进教室之前,如果学生们正在热闹,教师不应立即若无其事进入教室,先站在窗外,必须是在学生视线范围之内,表情严肃,让学生感觉到你的目光正在观察班内每一个成员。

  等到班内完全安静,缓步进入教室门,在门前刻意停留几秒,目光凌厉地环视教室内每名学生,起到再次震慑作用。

  走上讲台,以严肃而又平和的语气,明确告诉学生,刚才他们什么地方做的不好,提出期望和要求,要求他们以后“铃响即静”。

  思想工作做好以后,正式上课,如有再犯的学生,要经常提醒他注意,可以目光提醒,或让他回答问题,也可提问他的同桌回答问题,各种方式让他知道你在留意他的表现。

  如果还有不满意之处,下课之后可叫上几个学生典型(往往带头的就那么两个),让他们跟你到办公室,继续思想教育,原则是严中有爱,既要让他们知道你的良苦用心,也要对他们说明如有下次,应有相应的惩罚。

  对于屡教屡犯的学生,也可以偶尔和家长沟通,家校共同监督,共同教育,会更有针对性,更行之有效。

  如何管理乱哄哄的课堂

  一、正确的认识

  让课堂活动与课堂秩序相融合。我们课堂秩序的目的就是培养学生们一个良好的学习习惯,当习惯养成后能够帮助学生们更好地去学习,但是我们部分老师一板一眼地按照课堂规则来,并不是说这样不好,只是这样的管理方法明显和我们现在的素质教育有明显的冲突,因此我们要改进以前的管理方式,让课堂重新活起来,我们这里说的活并不是一般意义上的活,而是要让我们的课堂生动、师生互动起来,让我们的课堂活而不乱,我们要将学生们的学习兴趣和学习热情引导出来,这样学生们在学习的时候才不会像往常的课堂一样乱哄哄的,不可能每个学生们都热情积极主动地来配合我们老师,但是我们的目的就是调动大多数学生们的情绪来学习,这样学到的知识才能够让学生们更好地吸收。课堂中教师必须充分尊重学生,讲究教学民主,营造一种轻松和谐、师生亲密无间的课堂气氛,让学生学得生动活泼、轻松愉悦,但要做到活而不乱,动而不滥,乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一,贯穿渗透于学习活动之中,贯穿于长期的教育教学活动中,使得课堂教学中形成“活而不乱”,呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。在我们的新课程改革中特别强调老师和学生之间的互动,学生与学生之间的互动和学生的自主、参与、合作的学习方法。但是我们应该看到,我们现在的大多数班级人数往往在40人至60人之间,就算小班也在30人左右,这么多的人互动,能真正起到自主、参与、合作学习的作用吗?还是表面热热闹闹,其实连教学目标都没有完成的假互动呢?因此,有些“活”的教学方法是要在真正的小班里才能进行的,否则事倍功半。教师要根据自己班级的实际情况进行“放”与“管”,才能让学生真正“活”起来,“活”得有度,“活”得有效。

  二、教师应该适当引导学生们

  学生们学习的过程离不了我们老师的适当引导。在日常的教学过程中我们可以更加注重培养学生们的行为习惯,让学生们能够养成良好的生活学习习惯,这样才能让学生们更好地集中注意力,我们的目的是提高学生们的整体素质,让学生们的学习成绩能够得到更大的提升,所以我们在日常的教学中不应将过多的注意力集中在模式化和规范化上。

  明确目标。我们教师一定要有一个明确的教学目标,心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学任务和目标,这样才能避免我们的教学失控,避免学生的讨论交流中教师不能把握,任由学生们在课堂上引导着老师的话题,虽然场面很“活”,学生发言积极,但是离开了教学目标,完不成教学任务。教师教学目标明确了,可以充分发挥学生学习的主动性和积极性,给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力,落实自主学习。同时教师也应该以一个合作学习中的首席的身份参与其中,和孩子共同学习探究。在探究当中灵活地根据心中的目标来提出学习的任务和要求,把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来,使课堂真正地“活”起来。在我们的语文课堂教学中一定要让学生们全方位地动起来,包括听、说、读、写,思、看、玩。不同的教学内容,不同的教学要求,应有不同的“动”法,使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式,而形式必须为内容服务,不能为“动”而动。课堂上应动静结合,放收有度。就低年级的语文教学而言,什么内容什么环节宜于自主学习,什么内容什么环节宜于合作学习,教师要精心设计,合理安排,使之恰到好处,不能让学生整堂课都处于活动状态,使学生整堂课的精神处于亢奋之中。像上面案例中,游戏一个接一个,看着很“活”的一堂课,学生的收效却不大,连最起码静心学知识的常规都不能训练到位,难道我们的知识都是在这样环境中获得的吗?

  三、注重细节从点滴做起

  我们作为老师再教每一节课的时候,应该先从课堂的点滴做起,懂得如何控制课堂的节奏。课堂游戏前,我们在上课的时候将学生们平均分为几个小组,让学生们自主地寻找自己的组员,当开始举行活动的时候就可以让学生们自己推选一个自己的小组长,这样当我举行一个小型活动的时候学生们就不会满教室跑,到处漫无目标地晃动。学生找到各自可以组成词语的朋友后,就手拉手站在“光荣圈”内,学生就不会找到后两个人就自顾自玩,站在“光荣圈”内的学生会有一种自豪感、成功感,这样剩下的学生(没有找到朋友)少了,他们也会尽快地去找朋友,老师也用不着声嘶力竭地去组织了,一目了然就看清了哪些学生已经找到了朋友。这样教室里就减少了吵闹的机会。另外老师在平时的游戏中要强调应该注意哪些事项,要常常在游戏中渗透训练。要让学生参与讨论形成新的规范,让学生通过讨论形成统一认识――上课要听从老师的统一指挥;要尊重他人,倾听他人的发言;发言要找准适当的机会;不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。例如在让学生学会倾听的常规训练中,要求他们学会要用眼睛注意说话的老师或同学,注意听别人说话,听清楚说话的内容,能记在心中或听出差异进行补充。对那些别人说话时,只顾自己,不善于倾听的学生要加以引导、鼓励,让学生都能加入到听的行列中来。

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