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写作是表达情感的一种方式，初中作文教学的目的之一就是让学生通过写作提高自我认知能力和对生活的感悟能力，如果学生把写作当成一项任务，被动的进行写作训练，则无法达到作文教学的目的。
一、激发学生对写作的热情写作是表达自我的一种方式，学生在写作中能够抒发自己的感情，缓解自己的压力，调整自己的状态，但是受到应试教育的影响，学生的写作往往追求高分，追求稳妥，盲目的套用一些名言警句、空话套话，多采用排比等方式来进行写作，这样写出来的作文虽然不会出现大的问题，不会在语文考试中拉分，但是学生的个性也被埋没了，作文都是一个模子刻出来的，没有新意可言，更别说抒发真情实感了。机械化的作文训练使学生逐渐失去对作文写作的兴趣，逐渐懒于动笔，懒于思考，写作文也是应付教师完成写作任务，使得作文质量每况愈下。教师首先应该激发学生对写作的热情，创新作文教学的方法，培养学生写作的好习惯，比如鼓励学生写周记、日记，建议学生建立笔记本，专门记录优美的句子，在写作课上同学之间可以相互传阅、相互学习，满足学生的成就感。 二、鼓励学生在生活中体验真情我们平时总说，艺术来源于生活，同样，写作也来源于生活，真实的写作离不开对生活的观察和体验，生活能够为学生的写作提供大量的素材。很多学生在写作时都会有文思枯竭的感受，感觉无从下笔，即使自己感觉这篇文章很简单，却也不知道从何写起，这就说明学生的脑子里缺乏写作素材，没有在平时生活中积累素材，也没有对生活进行思考和感悟。教师要鼓励学生深入到生活中去，不但要学会审美，还要具有发现美的眼睛，多多参与生活、体验生活、感悟生活，在对生活有所感悟时要以写作的形式记录下来，这样不但为作文写作积累了素材，还锻炼了学生的写作能力。学生对生活的体验可以先从自己感兴趣的地方开始，捕捉自己觉得有趣的生活琐事和生活细节，逐渐形成对生活的认知，在写作时更容易流露真情实感。 三、在阅读中丰富学生情感阅读能够让学生与作者产生共鸣，使学生获得情感体验，并且在不断的阅读中，学生为写作积累了大量的素材，同时提高了学生的审美能力，学生阅读到优美的句子，在摘抄的同时，也有自己动手的冲动，增加了学生写作的主动性。首先，学生应该充分挖掘教材资源，语文教材中的文章都是名家名篇，具有丰富的内涵，不但包含了作者丰富的感情世界，还包含了一定时期的社会、民族、文化，给学生做出了良好的示范，学生用心去阅读教材中的文章，体会作者的思想感情，慢慢的就会融入到文章中去，和文章中的人物共同去经历那些年代的事迹，和作者形成情感上的共鸣，获得了情感上的体验。教师还应该鼓励学生多进行课外阅读，毕竟教材中的阅读内容是有限的，而课外阅读内容是无限的，学生在丰富的阅读材料中能够发现作者的真情实感，获得丰富的情感体验。 四、为学生的写作训练提供机会在作文教学开始之前，教师要根据本节课的教学任务制定明确的教学目标，并且要细化教学目标，让学生都参与到写作训练中来，为学生的写作训练提供机会。在作文教学课堂上，教师要根据学生的生活状态和环境来进行作文的命题，只有命题接近学生的日常生活，学生才能够真情写作，如果教师给的题目是学生没有遇见过甚至没有听说过的，那么学生在写作中也就不可能渗入自己的真情实感，在学习朱自清的《背影》后，教师可以根据作者的写作特点，结合学生的实际生活情况，让学生参照《背影》里的细节描写，写一篇自己与亲人之间的生活经历，命题看似简单，却对真情写作有较高的要求，学生在细节描写的基础上一定要保证是真人真事，流露出真情实感。在课下，教师可以组织作文比赛，让学生现场发挥，提高自己的写作能力。五、尊重学生的个性差异，合理进行评价由于学生的性格特点、生活背景、家庭结构等存在差异，对于同一件事情，每个学生的看法都是不同的，一千个读者有一千个哈姆雷特，既然是真情写作，一定会渗透学生的真实情感，教师要尊重学生的个性差异，为学生创造良好的协作环境，让学生没有压力地尽情抒发自己的感情，这样的文章才是有个性的，不是千篇一律的，学生在抒发个性的同时，也对自己有了更深刻的了解，提高了对自我的认识。教师的评价对学生自信心的培养有很大的影响，因此，教师在对学生的作文进行评价时，要结合学生的自身特点和语文基础，还要看文章的内容是否具有真实性，在作文评分时，要在有差异的基础上提高总体分数，让学生找回自信，写评语时也应该多多鼓励学生，为学生的轻松写作创造环境。真实是写好作文最基本的要素，学生要多观察生活细节，多一些对生活的体验，多一些对自我的认识，通过阅读丰富自己的情感，激发自己的写作兴趣，教师要为学生的写作提供更多的机会，并针对学生的个性差异对学生做出合理的评价，只有这样，学生才能够不写假话、套话，做好真情写作，锻炼了写作能力。 |
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