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水深鱼极乐 林茂鸟知归 ——严卫林：一位“有温度”的“科研型”校长 作者： 沈佳丽
姓名：严卫林 年龄：50岁 职业：盛泽第二中学校长 格言：既然选择了教师这一职业，就要不甘平庸，力争上游。 他不仅认真“教书”，还注重“育人”；他希望通过自身的努力，让教师这个职业得到学生的信任和家长的好评。去年，他被评为吴江区“教育领军人才”，他就是盛泽第二中学的校长严卫林，一位“有温度”的“科研型”校长。 27年来，严卫林始终致力于乡村教育。多年的思想品德教育经验使他对课堂教学轻车熟路，他追求的是教学实绩、课堂艺术、科研品牌、社会声誉…… 结缘教育：始终坚持教学第一线 初见严卫林时，记者发现他是一位“与众不同”的校长，没有传统意义上“校长”或“教育专家”的架子——正襟危坐、不苟言笑，而是处处散发着一种“坚定、娓娓道来却富有感染力”的魅力。 “既然选择了教师这一职业，就要不甘平庸，力争上游，争当好教师，努力做到教学实绩好、课堂艺术好、教育科研好、社会声誉好。”严卫林道。 1992年，师范专业毕业的严卫林回到家乡南麻中学任教，一直负责3~4个班级的政治课，每周承担着20来节的课务量，但教学质量有目共睹。 “那个时候自己20多岁，年轻充满激情，备课、批作业、考试、阅卷，从早上6点多一直工作到晚上8点多。”严卫林坦言，只有深入课堂才能更好地了解学生的实际需求、关注教师的教学情况和把脉课程的变化情况。 虽然现在走上管理岗位，但不管多忙严卫林依然坚持在教学第一线，负责初三毕业班教学。他说，只有这样才能把握教学、熟悉教学，乃至领导教学，不断探索高效课堂。 科研引领：拓展教育的宽度与厚度 从1996年起，除了一线教学外，严卫林跟着学校的科研团队开始尝试教育科研，并乐此不疲，一步步走向科研型教师。为何强调要成为一名科研型教师？严卫林向记者举了个例子。 “目前，我在不断探索主题情境探究教学，就是在课堂教学中根据课堂学习目标，将教学内容以某一'整体案例’为核心，以问题为纽带，串联并统领整堂课的教学，引导学生带着问题开展自主学习、合作学习和探究学习，从中增长知识、培养能力、提高素养，并达成教学目标。”严卫林笑着说，不要小看教育科研，它能助力教师专业成长，引领教师以研究者的姿态开展教育教学，在不断反思中弥补、修正和改进教育教学行为。通过教育科研，提高教师自身的素质，提高教学水平。 2003年，严卫林担任南麻中学副校长，并开始不断鼓励年轻教师搞教育科研。此后，不论岗位如何调动，严卫林一直保持对教育科研的热情。 “我记得曾经有一位30多岁的教师，他的教学成绩很不理想，面临待岗的境地。后来，他在学校教育科研氛围的影响下开始搞科研，虽然一开始他不清楚课题怎么做，论文怎么写，格式不对，内容拼凑，但是我一直不厌其烦地鼓励他。慢慢地，他的科研成果见诸报端，从此信心大增，并以科研的眼光改变他惯有的课堂教学行为，课堂效果大大提高，学生成绩大有改观。”严卫林回忆，通过科研，那位教师发现了自己身上的闪光点，看到了自己的希望，也改变了他后来的人生轨迹，这就是教育科研的魅力。 言传身教：只有优秀老师才能培养出优秀学生 如今，严卫林身体力行，课堂教学中形成了“激情有趣、主题探究、问题诱思、明理导行”的教学风格，并在省级以上教育类报刊上发表五百多篇文章，上百篇文章发表于《思想政治课教学》《中学政治教学参考》等核心期刊。 在严卫林的带领下，盛泽第二中学一批教师快速成长，不但有拿得出的教学质量，也有叫得响的科研成果。为了鼓励教师开展教育科研，严卫林一直对教师说：“没有分数过不了今天，但只有分数过不了明天”。作为教师必须教研和教科两手抓，两手都要硬，这样才能成为实践的反思者和反思的实践者。“只有优秀的老师，才能培养出更优秀的学生。教师不仅要教好书，还要育好人，做到言传身教，以自己骄人的业绩和高尚品德赢得学生的信任、得到家长的好评、博得社会的喝彩，让社会为教师投上'赞成票’。”严卫林说。 2019-07-26 |
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