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人际互动过程中，会发现有那种唯我独尊的人。他们彻底活在以自我为中心的一元世界里。这类人只能感受到自己的感受，而感受不到别人的感受，认为自己是世界的中心，所有的人或物都应该围绕他转。这种人在大学生中比较常见，他们没法处理好和舍友的关系，所有的不对都是他人的不对，自己永远掌握真理。这类人没有共情能力，没法从情感上对别人好。他对别人的好是建立在对方是“我的人”的基础之上，在对方必须服从他的意志的前提下。 这类人为什么会有这样的行为？心理学家武志红告诉我们，因为人从一元关系的世界走入多元关系的世界的过程中进阶失败，重要的原因之一是缺乏爱的滋养。通过新生儿的心灵发展阶段，可以一窥一个人是怎么从一元关系的世界进入多元关系的世界的。精神分析学把一个人6岁之前关系模式分为三个阶段。一元关系阶段，这是在六个月之前。这个时期婴儿觉得妈妈和他是一体的，甚至整个世界和他都是一体。六到三十六个月进入到二元关系阶段。这个时期婴儿虽然觉得和妈妈是一体的，但越来越感觉到他和妈妈是两个人。三到六岁是三元关系阶段。这个时期的孩子能充分意识到，除了“我”“你（妈妈）”还有“他（爸爸）”的存在。 对于孩子而言，要能顺利的从孤独的一元关系，进入到和母亲的二元关系，再进一步到和父亲的三元关系中，体验到好的、善意是关键。活在一元关系中的婴儿，最初的自我照顾和自我满足能力是零。他感知的世界是二元对立的。被满足，就觉得自己和世界是“好”的；不被满足就彻底的无助，于是觉得自己和世界都是“坏”的，外界对他充满敌意。当“坏”体验太多时，婴儿启用极端方式保护自己：我是好的，我之外的世界都是坏的。他可能就会留在一元关系的世界里。当善意的体验够多时，婴儿先感知到世界是“好”的、友善的。等到他六个月后，发现母亲其实是一个有独立意志的存在，同时母亲对自己是充满善意的，“好”的。于是他能接受世界有两个中心，一个是自己，一个是妈妈，他也就进入了二元关系的世界。 作为母婴关系外的存在，父亲被孩子视为第一敌人。这时父亲能够向孩子传递善意，向孩子证明自己是好的，然后再让孩子知道自己是有独立意志的存在。父亲要“牵”着孩子的手，带孩子走向外部世界。当父亲和孩子的关系中“好”足够多了，孩子对父亲的观感就会改变。关系中的“好”越来越多，孩子就越能整合，看到父亲有好有坏，自己也有好有坏。当孩子看到自己和父母的三元关系中，自己、母亲、父亲都是有好有坏，但基本都是善意的，同时又各自是有独立意志的，这时孩子就真正的走进了三元关系的世界里。 当人在进阶的过程中，没有体验的足够的善意，可能就被滞留在一元的世界里，以至于成人后不能体验到别人也是一个有独立意志的人，而活成了我是世界的唯一。 |
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