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陕西省丹凤中学 张富群 邮编：726200 伴随着我国新课程改革的推进和深入，新课改教育理念进入广大中小学教师课堂教学实践之中，引发了大家的研究兴趣，为更多中小学教师开展教育叙事研究创造了空前的素材天地。 教师个体教育叙事研究的内涵是，教师个体以自己真实经历为素材，以自己和学生、同事为对象，以故事为体裁，抒发自己对教育的感悟和情怀的作品。具体来说，教育叙事就是教师个体在阅读教育教学书刊报的过程中，心灵深处所产生的与自己生活和经验碰撞的感动迸发出来的灵感，或者在教育教学实践中的某一个瞬间所产生的顿悟为写作中心，以自己以往教育教学生活中发生的曾经使自己感动或者伤感情感体验的具体事例为素材，写成完整的文稿，就是教育叙事。 学校教育的特点是由每一位教师个体具体课堂教学和教育实践所构成的整体。不同教师个体的教育教学实践和对自身事件的感悟存在着差异性，这种差异性使得教师教育叙事研究显示出具体生动、丰富多彩、千姿百态、具有强大生命活力的广阔前景。一方面，具有前瞻性的教育教学理论只有经过广大一线教师的教育教学实践检验，才能确定其是否具有指导价值。因此，教师个体教育叙事研究正好是教育教学理论创生和发展的源泉。另一方面，中小学一线教师拥有属于自己的原生态课堂教学活动和具体独特的教育实践，这是教师个体进行教育叙事研究得天独厚的肥沃土壤。 新课程改革不仅是对课程内容的调整，更是对新课程标准，培养目标、教育教学理念、人才标准、课堂教学方式、育人方式等等的深刻变革。要实现这一伟大变革目标，离不开广大一线教师的积极主动参与和自觉意识。教师教育叙事研究是总结和呈现教师新课改行动研究经验的不可或缺的呈现方式，发表和阅读教育叙事研究，可以吸引更多一线教师自觉投入新课改教育教学实践活动之中，推动新课改沿着健康有序的方向发展。 在具体操作层面，教师个体教育叙事研究离不开学习。包括阅读书刊报发表的教育叙事作品、借鉴外校先进教育教学经验、学习教育教学理论专著等。学习可以为教师个体提供一定的思想基础，增强自觉性，积淀产生灵感的文化基础。教师个体教育叙事研究离不开实践，研究本身就是总结经验和教训，反思走过的路，提升专业化素养的具体过程。实践包括原生态日常教育教学活动、参与新课改赛教活动、校内外听评课活动，等等。坚持写教学随笔。教学随笔包括课堂教学过程中瞬间产生的稍纵即逝的灵感和顿悟、具有生成价值的课堂教学情境和特色语言、具体生动的成功经验与失败的教训案例、使自己感动的瞬间，等等。教学随笔与教学反思同步进行，随时记载在自己的业务进修笔记本上，当灵感和顿悟产生时，就可以快速从记忆的宝库中检索出所需要的素材，扩展成有价值的教育叙事文稿。 教师教育叙事研究的价值体现在三个层面。一是增强教师个体的教育文化自觉与自信，提升教师生命质量，提高工作效率。教师个体教育叙事研究可以使原生态的教育教学活动充满智慧与活力，使教师个体在教育自觉状态下以积极心态从事教育工作。二是在提高教师自身教育文化自觉与自信的条件下培养学生的文化自觉与自信。学校教育本身就是通过教师的具体教育教学实践活动传承和创造人类优秀文化。因此，更多的教师参与到教育叙事研究中来，对提升全民族文化自觉与自信具有重要的价值。三是快速推广优秀教育教学经验，加快优秀成果应用的步伐，提升教师个体的生命价值。教师个体教育教学新鲜经验以教育叙事的方式展现给众多教师，可以达到遍地开花结果的目的。同时，教师个体可以通过教育叙事研究，把自己的思想化作文字向外传播，让世界了解自己，提升教师个体的生命价值。 |
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