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读书交流 -------------浅谈自主教学模式的实施基本过程 于伟丽 通过一段时间读的学习，我对《中小学有效教学模式》这本书有了一些粗浅的理解，本书共十四章，针对有效教学模式的理论基础，十个具体教学模式的举例与应用，以及在实践教学中有效应用等方面做了详细叙述。但我对第十章自主学习教学模式与应用印象很深。 自主学习指习者自觉确定学习目标选择学习方法,监控学习过程评价学习结果的过程。学生通过自学主动交流,自评自纠,讨论交流等方式学习,通过课堂培养学生的创新精神和自主学习能力,促进学生整体素质的提高:获得可持续发展,并通过自己的努力陶治情操培养能力,监握方法,积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的主动参与为特征,是以“启学引人一自学探索一点拨概括”为教学活动链,以课外主动探究为延伸,在动态循环中,充分发掘学生的智慧潜能,促使学生认知结构扩展,使学生形成自学能力并在有限时间内取得较好学习效果的一种教学模式。在这种模式下,课堂的绝大部分时间是学生的百主思考时间,教师仅用极少的时间进行讲解,点拨,这种模式关注学生的学习兴趣强调形成积极主动的学习态度;注重学生获得基础知识与6本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 自主学习教学模式的实施过程分以下几部分： 一、创设情境，积极投入 在这一环节中,教师首先要营造一 种民主、宽松、和谐的良好氛围,形成和谐、融洽的师生关系，如通过设置材料情境、故事情境、问题情境实物情境等,引导学生积极主动地参与教学过程，使学生在新的情境中去学习去发现、去认识知识。如<奇妙的动物世界>中看图片猜动物，听声音猜动物这一环节。 二、启发诱导,自主学习 启发诱导是学生自主学习的导“火索”,教师要有意识地为学生创设问题情境,并通过点 拨、启发，引导促进学生积极思考等，让他们自主发现并提出有价值的问题，使其产生强烈的求知欲望,同时培养他们的问题意识。如孩子课前搜集的关于动物的知识。 三、设疑质疑,合作交流 设疑是学生自 主学习的动力，质疑是课堂教学的核心，课堂教学中教师要善于组织学生台作交流、解决问题，让学生充分享受合作成功的喜悦。如组内汇报动物的奇妙之处。 四、解疑释疑,练习巩固 教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计练不同层次的练习题,以帮助学生运用学法和迁移学法,自主解题并自觉检验,培养发散思维能力。数学课堂的巩固练习。 五、深化练习,培养能力 六、迁移训练,检测反馈 七、归纳总结,建构体系 教师在教学中应帮助学生进行知识结构的建构课堂小结的目的就是要使学生对当堂所学内容进行概括归纳,使之系统化。将其作为一个有机的知识体系纳人学生的认知结构中,可以发展学生的自主学习能力,培养他们的独立总结和评价能力。 我所任教的孩子们已经步入五年级，正是需要自主学习的阶段，所以今后教学中我会经常采取这一教学策略，同时配合其他教学模式有效教学提高孩子们的学习成绩，以上是我个人读书心得，不当之处请各位指教。 |
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