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作者：陈泽亮，中共党员，安徽淮南人，安徽师范大学本科学历。淮南五中高级教师，省级家庭教育名师,《大西北诗人》杂志签约作家，文学爱好者，平时喜欢阅读和文学创作，曾在《中国华文教育》《同步悦读》《大西北诗人》《泰山青未了诗社》《诗歌联盟》等网站、杂志、平台等发表诗歌近百首。2017年，本人撰写的《把家庭教育过程伦理化》《把家庭教育力度课程化》两篇文章分别被人民网、中国青年网、财经腾讯网和凤凰网所转载。 近日，在家庭教育培训班上，有一位家长向我分享了这样一个教育案例： 一个11岁的男孩，家人送他去兴趣班学习，让他自己上楼，家人回去了。3个小时后，家人来接，才知道下午老师停课了。这孩子就在外面等了3小时。 怎么看待这件事呢？ 首先，从孩子角度看。 现在的孩子需要挽救了。 案例中的这个11岁的男孩有哪些素养缺失呢？ 从性格上来说，这个男孩没有具备应变能力。 由于没有具备应变能力，所以，遇到突变，这个孩子只能茫然无措，在外面等了3小时。 这种现象可以被称为：规则意识明确、应变技能缺失。 从角色上来说，这个男孩没有建立自我意识。 由于没有建立自我意识，所以，对待安排，这个孩子只好乖乖听话，在外面等了3小时。 这种现象可以被称为：只是知道顺从，而不知道思考。 从思维上来说，这个男孩没有发展多线思维。 由于没有发展多线思维，所以，处理困难，这个孩子只有单线解决，在外面等了3小时。 这种现象可以被称为：单线思维选择，容易陷入困境。 在现实生活中，只所以发生大量的自伤与他伤的青少年伤害事件，探究其原因，其中，“没有建立自我意识、没有具备应变能力，没有发展多线思维”是其主要因素。 因此，为了促进青少年的健康成长，为了提升建设者的国民素养，现在是挽救孩子的时候了。 其次，从家长角度看。 现在的家长需要改变了。 案例中的这个11岁的男孩成长为这个现状，家长应负主要责任。 因为，在孩子成长的过程中，我们的家长经常犯下两个错误： 其一，就是以纵向的否定导致了孩子已没有自我。 比如，我们的家长经常会对孩子这样说：“我不明白，你怎么越来越不如以前了？”“哎，你真是越大越不懂事！”等。 其二，就是以横向的比较导致了孩子不想要自我。 比如，我们的家长经常会对孩子这样说：“你要是象你姐姐那样该多省心啊！”“你要多向你班的王兵学习！”等。 由于没有了自我，所以，孩子只有逆来顺受。 这是人格缺陷所致。 由于不想要自我，所以，孩子只能为别人而活、只能活给别人看，不能为自己而活。 这是人性扭曲所致。 案例中的这个男孩就是是这样的一个孩子。 所以，案例中男孩的家长需要改变了。 如果家长的教育方法再不改变，这个孩子不仅成才艰难、而且成人曲折、甚至成功遥远。 最后，从老师角度看。 现在的老师需要重塑了。 案例中的这个11岁的男孩成长为这个现状，老师应负主体责任。 因为，在孩子成长的过程中，我们的老师没有尽到教育责任。 为什么没有尽到教育责任呢？ 原因复杂，简单说来，有主客观两个原因： 从主观上来说，老师认知低矮，不愿负责。 现在许多老师只是把教育当作谋生手段应付，很少把教育视为崇高职业追求，能把教育看成灵魂事业探索者凤毛麟角。 从客观上来说，老师能力低下，无能负责。 现在许多老师不读书、不思考、不写文，热衷于饭局、热衷于牌局、热衷于玩局、热衷于商局。 由于认知低矮，不愿负责，由于能力低下，无能负责，所以，在面对当今突如其来变化的孩子，我们的许多老师的教育招数也只能是以下两种方式： 其一是躲避责任。 就是孩子一有问题，马上将其推给家长。 这是典型的无教育。 一切都推给家长，学校还要这个老师干吗？ 其二是硬性管制。 就是对孩子只有限制、否定、命令、强迫。 我们在学校里，不是经常可以听到这样的语言吗？ 你不许招手机带到教室来。（限制） 你不能与他混在一起，他是个不学习的孩子。（否定） 你必须今天把作业交了。（命令） 单词背完了再回家。（强迫） 这是典型的伪教育。 如果都是这样的伪教育，政府还要这样的学校干吗？ 这种无教育与伪教育是当前我国中小学教育的常态，也是当前教育的悲哀。 孩子的许多问题都是由学校的这两种不作为行为而来。 比如，老师的“躲避责任”找家长式的无教育繁殖出了孩子的“躲避困难”交家长式的单思维。 又如，老师的“硬性管制”带行政化的伪教育生产出了孩子的“硬性无为”很被动化的坏习惯。 怎么避免这类事呢？ 作为一门社会科学，家庭教育主要有四个过程组成：第一是领导的管理过程；第二是老师的指导过程；第三是家长的教育过程；第四是孩子的发展过程。 其中，孩子的发展是结果，领导的管理、老师的指导、家长的教育是原因。 由此可见，要想改变孩子发展状况，就必要做好领导的管理、老师的指导、家长的教育。 做好领导的管理，就是要抓好三个环节： 环节一：抓好校长准入关。要把学历高、学科精、素养优、能力强、学力厚、心态强的人才引入校长队伍，提高校长的学养形象力。 环节二：抓好校长清退关。要把那些混进校长队伍中的不学无术、滥竽充数、无事生非者坚决清理出校长队伍，提高校长的项目战斗力。 环节三：抓好校长转型关。要督促每位校长做好由技向术(由普通校长向骨干校长)、由术向道(由骨干校长向专家校长)的校长发展成长，提高校长的前沿学术力。 抓好以上三个环节是避免这类事再次发生的管理保障。 做好老师的指导，就是作为老师，要抓好四种提升： 其一是做好初读，提升育人信息梳理能力。 其二是做好研读，提升育人问题探究能力。 其三是做好细读，提升育人个体挖掘能力。 其四是做好扩读，提升育人专题延展能力。 抓好以上四种提升是避免这类事再次发生的指导保障。 做好家长的教育，就是作为家长，要抓好三个改变： 第一个改变是：改变育人信念。比如，先处理感觉，后管理行为；又如，要改变孩子，先改变自己。 第二个改变是：改变育人工具。比如，把问题框架转向成果框架；又如，变要求为邀请。 第三个改变是：改变育人方法。比如，正念；又如，利他；再如，延迟满足。 抓好以上三个改变是避免这类事再次发生的教育保障。 写于二O一九年八月五日十四时零三 |
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