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花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 日常生活中，最为常见的就是对话。 我们在课堂上和同学对话，和老师对话，在家里和爸爸妈妈对话，在社区和居民对话，在商场和服务员对话，我们是否想过： 我们把这些对话记录下来，就可以写成一篇篇文章，这也是培养我们倾听能力、沟通能力、记录能力、表达能力的最好途径。 萧红小时候和爷爷生活一起，爷爷教她古诗，爷孙俩一来一往的对话，借助对话，解释了诗文内涵，体悟人生百态。 前面我们学习了做一个聪明的学习者，做一个良好的倾听者，要学会听，学会记，学会看，就能写出好的文章。 这次我们学习萧红的《呼兰河传》，看看小时候的萧红是如何学习古诗的，怎么把日常对话写成文章。 名著速读
萧红生于黑龙江省呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）城内龙王庙路南的张家大院。 父亲长期担任官吏，具有浓厚的封建思想，不喜欢女孩，对萧红冷漠无情。 只有祖父喜爱萧红，经常带她到后花园玩耍，以古诗为主进行启蒙教育，使萧红从小就打下较好的文学基础。 9岁，萧红进入呼兰县立第二小学女生部读书，13岁，升入县立第一初高两级小学。 她学习刻苦，成绩优秀，作文尤其突出。 16岁，萧红考入哈尔滨市东省特别区区立第一女子中学。 在第一女中，萧红除喜欢绘画外，还广泛阅读中外文学作品，校刊上发表过抒情诗。 18岁时，祖父去世，萧红十分悲痛，因为祖父是她最亲的人。 祖父去世后，她毅然背叛家庭，逃离家乡，进入北平女师大附中读书。 两年后，因没有经济来源，生活困难，萧红只好离开北平返回呼兰。 随家搬到阿城县福昌号屯，被迫与外界隔绝。 在福昌号屯的这段生活，为萧红后来进行文学创作提供了大量素材，她的一些小说、散文就是以这里为背景写的。 《呼兰河传》共七章，写的是20世纪20年代北方一座普普通通的小城呼兰，以及普普通通的人的普普通通的生活。 《呼兰河传》不是为某一个人作传，而是为小城作传。 一、二章描绘了呼兰河城风情。 按照空间顺序勾勒呼兰小城的总体样子：十字街、东二道街、西二道街、若干小胡同。 第二章写了呼兰小城的总体面貌。 第三、四章是“我”童年的回忆，描绘了“我”在呼兰河城度过的童年时光。 第三章写“我”幼时的生活，这是小说的聚焦点，也是写的最出彩的地方。 “我”是个天真、活泼、可爱、顽皮的孩子。 “我”出生的时候，祖父已经60多岁，“我”长到4、5岁，祖父就快70了。 祖父是个慈祥、和蔼可亲、脾气好的人。他常常笑得和孩子似的。 他喜欢孩子，常常和孩子开玩笑。 在家里，“我”与祖父的关系最好，常常和祖父在后花园玩。 小学课本《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。 第五、六、七章则是由景物转到人物，写出了团圆媳妇、冯歪嘴子、有二伯等小人物的悲惨故事。 选文精读读文章前请思考一下问题：
跟祖父学诗 ： 节选自萧红《呼兰河传》第三章7、8节 祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。 祖父说：“少小离家老大回……” 我也说：“少小离家老大回……” 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。 所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。” 听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。 夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。 祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。” 但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。 每当祖父教我一个新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。” 祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。” 这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那处处两字，我就高兴起来了。 念了几十首之后，祖父开讲了。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 祖父说：“这是说小的时候离开了家到外边去，老了回来了。乡音无改鬓毛衰，这是说家乡的口音还没有改变，胡子可白了。” 我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？” 祖父说：“好比爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？儿童相见不相识，笑问客从何处来。小孩子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从哪里来的？”
我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？”心里很恐惧。 祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？” 祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家……快再念一首诗吧！念春眠不觉晓……” 我一念起春眠不觉晓来，又是满口的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。 但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。
我们知道萧红小时候，父亲对她冷淡，母亲恶言恶色，祖母用针刺萧红手指，只有祖父，包容她，宠爱她，成为她文学的启蒙老师。 在祖父的教育下，学习古诗，背诵经典，成为“民国四大才女”。 《跟祖父学诗》就写了小时候的这段经历。
在中国传统的儿童早期教育中，当儿童经过了《三字经》、《百家姓》、《千字文》等识字教育后，便开始学习些简单的名家诗篇了，其中最有影响、流传最广、成就最大的就是《千家诗》这本书。 《千家诗》是最有影响力的古诗通俗读本，也是我国明清时期的蒙学诗歌教材。 入选诗歌以唐宋近体诗为主，包含五言、七言绝句，都是唐宋名篇。 诗歌题材丰富、风格多变，读来朗朗上口。 每一首诗都有精练的注释、赏析说明和作者简介，便于儿童阅读、理解和记诵。 祖父喜欢孩子，尤其喜欢萧红，对萧红疼爱有加。 他睿智，慈爱，他给了萧红心灵的自由，他允许萧红随便玩闹，他对萧红倾尽了爱心和耐心。 祖父博学，萧红跟着祖父学的《千家诗》，没有课本，全凭口头传诵。 所以学习的时候，一问一答，都是对话交流，也借助这种对话互动，学了古诗，沟通了感情，形成亲密关系。
对话是日常生活中最为常见的交往方式。 学习中的交流、工作中的互动，生活中的联系，都离不开对话。 也正是借助对话，我们获得对自然、社会、他人及自我的认识、提升。 从这个意义上说，对话是知识传播、文明传递的非常重要的方式，所以对话体成为文章写作的重要的形式，如《理想国》《论语》《黄帝内经》及各种戏剧。 对话的内容无所不包，日程生活、自然气候、社会变化、衣食住行、课堂学习、读书收获、思想感悟等； 运用对话，可以描写人物、叙述故事、摹写物体、记录活动、谈论思想，写人叙事状物抒情论事说理，都可以囊括其中。 所以学会对话，运用对话体写文章，可以让我们轻松成文，写出满意精彩的习作。
这次，我们要掌握运用对话的方式写学习过程。 学习是是我们最为常见的一种状态，我们时时在学习中，时时在对话中； 我们认真倾听，记住重点，事后整理，就有了丰富的习作素材，而且还可以帮助我们整理学习内容，提高学习效率。 那么，如何记录生活中的对话，记录学习中的对话呢？
1．设置好对话人物：一般来说，刚开始写对话体文章，从简单的一对一互动开始，设置两个人物，一个负责讲，做主角，一个负责听和问，做配角，同时要明确两人的分工的性格特点。 如《跟祖父学诗》祖父是主角，负责教古诗，是和蔼的，耐心的，细致的，有学问的； “我”负责学和提问，是调皮的，活泼的、上进的、好学的。 有时，为了增加对话的趣味，可以增加一个对话人物，作为第三者，负责搞笑，调剂气氛。 《跟祖父学诗》“我”很调皮，说话比较天真，行动非常直率，也就幽默搞笑的因素。 这是作家的写作，我们掌握了基本的写法后，可以尝试升级，让对话变得精彩、有趣、多元。
2. 设置好对话的场景：对话在什么地方进行，场景的设置非常重要，既烘托气氛，又和对话内容有密切的关系。 所以，要交代好对话时的环境，在哪里交流，有哪些东西，每样东西的位置，和对话的内容要有关联，形成了一种什么样的气氛。 祖父和“我”在家里学诗，所以文中写道： 我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。”
祖父教诗是在家里，有五间房，在当时的地方上，算是有一定地位的家庭。 祖父教诗，全凭记忆，可见祖父国学底子很深，对于萧红的喊叫，祖父既有责怪，更有痛惜，在责怪中透露深爱，在痛惜中体现出呵护。 孩子顽皮，还不了解古诗的内容，不知道古诗的意境，只觉得好玩； 天性中就喜欢表现，结果大声喊出来，祖父说房盖要被抬走，诙谐中透露出爷孙间不一样的感情。 3. 确定好对话的内容：学习的内容很多，很杂，不可能全部写出来。我们要确定好对话的主题，围绕着一个内容，突出重点，写清楚。 “我”和祖父学习，是在一种轻松玩乐的状态下进行，两人互相说着话，有很多节外生枝的内容； 如聊起天气、吃的东西、不该做的事情、起床晚了、要去园子除草等，很庞杂，如果一一记录，就会损害重点内容。
所以《跟祖父学诗》，重点写了学诗，先写念诗，然后讲解诗意，理解诗的内容，最后念的诗和祖父开讲的诗，前后呼应，相互联系，突出教诗的主题，而对于对话中和学诗无关的内容一律省去。 4．适当描写人物的神态、动作、心理活动，补充对话时的情景，让对话变得生动有趣，吸引人。 祖父教诗时，“我”“不知道都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。所以很高兴地跟着喊。” 非常真切地写出当时的心理和做法。当“我”拼命喊诗， 祖父警告说：小心接了房盖，“我”又笑起来，笑了一会工夫，又喊起来了。 这些描写，让对话丰满有趣，让读者身临其境。 我们在学习《跟祖父学诗》这篇文章时，可以找出有关的动作、神态、心理描写，仔细多读几遍，体会其中的妙处。
小结 我们了解到萧红为小城作传，以童年生活为线索，写出小城当年的社会风貌、人情百态。 通过选文，我们学会了把日常对话写成文章。
生活中时时有对话，处处有对话，我们只要认真倾听，做好记录，然后加以整理就可以写成一篇篇精彩的文章。 整理时设定好了对话的人物，交代清楚对话的场景，突出重点内容，补充人物动作、神态、心理的描写。 这样，我们不仅学会了写文章，而且学会了沟通，学会了交流，学会了做一个聪明的学习者。 学习了今天的内容，你有什么收获呢？ 平时你是如何参与到对话中？听到哪些精彩的对话？ 试着用今天学会的方法整理出来。 |
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