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学会这六点，助你读懂古诗词 作者||灵悦轻歌 今天上《诗词三首》之《行路难》。 在赏析诗歌之前，首先请一个同学背诵《行路难》，他背得很轻松，很流畅。但问他诗歌意思，却答“不知道”。我又问全班同学，你们有多少人能背《行路难》呢？几乎是全部能背。但又问“你们懂这首诗歌的意思吗？”只有两三个人吞吞吐吐地回答了一个大概，而大多数人诚实地回答“不懂”。 这让我很吃惊，因为他们在背书的时候仅仅就是背，根本不理解，甚至也没想过去理解，这是很恐怖的。怪不得做课外古诗赏析题，他们做起来那么难，正确率不高。 读不懂古诗词，这是中学生的普遍现象，而中考高考，古诗词却是必考的。于是我就以《行路难》为例，教了同学们读懂古诗词的六大妙招。即关注标题、作者、背景、意象、情语、典故、注解。 第一点，读懂标题。讨论“行路难”这个题目的意思，猜测全文的诗眼是什么？答：难。题目整体意思是什么？走路很难，估计就是写人生旅途比较艰难，不顺利。同学们猜得比较对。 第二点，分析作者经历以及作者写这首诗歌的背景。同学们回忆并相互补充，基本确定作者的主要经历。最后得出：虽然李白奉诏入京，担任翰林供奉，却没被唐玄宗重用，又受到权臣排挤，不到两年，就被“赐金放还”，撵出了长安。他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。而放眼他一生，虽然才华横溢，却蹉跎了岁月，属于怀才不遇型。 同时，顺便要求同学们一定要在平时积累著名诗人的相关经历，形成知识储备。 比如李白，至少要知道他虽然才华横溢，但最大职位就是当了一个“翰林供奉”，为皇帝写诗文以娱乐，没有被委以重任，实际上他一生是怀才不遇的；刘禹锡被贬到荒僻之地二十三年。最后还好，回到洛阳，做了太子宾客，生活闲适。他曾经是凄凉的苦闷的，是有许多感慨的，但是他积极乐观向上；再举苏轼经历，自然要联系到“乌台诗案”，他一辈子不是被贬就是在被贬的路上。被人陷害，仕途不顺，亲人离散，但他豁达乐观、大气豪放；对处于生活在北宋转南宋时期的李清照的遭遇，要想四个词语：国破、家亡、夫死、漂泊；对杜甫经历，立马就想到“安史之乱”，唐代由盛转衰，诗圣、“诗史”、忧国忧民；欧阳修、范仲淹他们是同时代的人，一个是尝试改革，一个是支持改革，他们两个都被贬谪，但在地方上也没有颓废，而是用心治理一方，所以他们也是“忧亦天下乐亦天下”的人…… 第三点，找意象。在仔细阅读诗歌时，勾画诗歌的意象。大多数时候，意象是有特地指向意义的。比如《行路难》中黄河、太行、冰、雪、风、浪、沧海等。其他写景抒情的诗中，意象就更容易找寻。 当然能积累一些意向的象征义也是好的。比如梅花联想到高洁，鸿雁联想到思乡念亲等等。 第四点，勾画表感情的词句。如《行路难》中的“茫然、难”等等词语，能从中感悟都作者的一些情感变化。再如柳宗元的《江雪》中的“孤、独”等词语。找出蕴含情感的词语，有助于同学们揣摩诗歌所表达的思想感情。 第五点，引用典故。中国古典诗歌大多含蓄，表意委婉，要通过其他一些东西来含蓄表达自己的情感，而引用典故就是其中之一。比如《行路难》中运用了姜太公在渭水边垂钓而遇周文王得以重用，伊尹梦见乘船经过太阳边得商汤重用，就是含蓄地表达作者渴望得到朝廷重用。如果读不懂这些典故，自然无法读懂这首诗。 平时也要储备一些典故，如燕然勒功、王质烂柯、冯唐持节赦免魏尚等等。 第六点，就是要仔细看注解。注解是对文章内容的补充，特别是会用了一两句话交代作者写作此文的背景，关注注解是读懂诗歌的方法之一。 方法都必须联系起来，灵活运用，不能生搬硬套；同时要多诵读，多思考。做好这些，便能基本读懂一首诗歌了。 补充一点：关于诗歌的情感把握，其实也是有方法的。 人间无非男女，情感无非悲喜。比如古诗作者是男子，他抒发的“悲”大致源于三方面：个人、别人、国家。个人遭遇：如怀才不遇、仕途不顺、家破人亡、爱情失意、漂泊异乡等产生的孤独、惆怅、思乡念亲等感情；也可能因为小人阻扰，导致命运多舛所产生的悲愤情感。还有因为皇帝昏庸、外来入侵、朝廷内乱导致了作者报国无门、壮志难酬，或者是有忧国忧民之情。所以在分析人物感情的时候就要从个人际遇、旁人影响和国家命运层面来思考，回答问题才能全面，有层次感。如果是女子的悲（如李清照）：可能还有感叹时光流逝、青春不再的惆怅。流传至今的古诗词表达“悲”情的居多。 另一种情感即喜。为什么而喜呢？看到自然风物、自然风景而产生的愉悦、赞美、热爱之情；金榜题名、仕途顺利、爱情得意、亲人团聚而产生的喜悦之情；为国家建功立业、实现远大抱负而产生的喜悦之情等。 总之，要赏析诗歌，必须读懂诗歌。而这几点是读懂诗歌不可或缺的方法。 作者介绍： 灵悦轻歌：中学高级教师。省级作家协会会员。作品散见《星星》《散文诗》等刊物上。作品入选全国诗歌集《大诗歌》《四川诗歌词典》等。出版散文集《那些时光》等。 |
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