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学会这六点,助你读懂古诗词

2019-08-21  与鹰共翱翔

学会这六点,助你读懂古诗词

作者||灵悦轻歌

今天上《诗词三首》之《行路难》。

在赏析诗歌之前,首先请一个同学背诵《行路难》,他背得很轻松,很流畅。但问他诗歌意思,却答“不知道”。我又问全班同学,你们有多少人能背《行路难》呢?几乎是全部能背。但又问“你们懂这首诗歌的意思吗?”只有两三个人吞吞吐吐地回答了一个大概,而大多数人诚实地回答“不懂”。

这让我很吃惊,因为他们在背书的时候仅仅就是背,根本不理解,甚至也没想过去理解,这是很恐怖的。怪不得做课外古诗赏析题,他们做起来那么难,正确率不高。

读不懂古诗词,这是中学生的普遍现象,而中考高考,古诗词却是必考的。于是我就以《行路难》为例,教了同学们读懂古诗词的六大妙招。即关注标题、作者、背景、意象、情语、典故、注解。

第一点,读懂标题。讨论“行路难”这个题目的意思,猜测全文的诗眼是什么?答:难。题目整体意思是什么?走路很难,估计就是写人生旅途比较艰难,不顺利。同学们猜得比较对。

第二点,分析作者经历以及作者写这首诗歌的背景。同学们回忆并相互补充,基本确定作者的主要经历。最后得出:虽然李白奉诏入京,担任翰林供奉,却没被唐玄宗重用,又受到权臣排挤,不到两年,就被“赐金放还”,撵出了长安。他深感仕路的艰难,满怀愤慨写下了此篇《行路难》。而放眼他一生,虽然才华横溢,却蹉跎了岁月,属于怀才不遇型。

同时,顺便要求同学们一定要在平时积累著名诗人的相关经历,形成知识储备。

比如李白,至少要知道他虽然才华横溢,但最大职位就是当了一个“翰林供奉”,为皇帝写诗文以娱乐,没有被委以重任,实际上他一生是怀才不遇的;刘禹锡被贬到荒僻之地二十三年。最后还好,回到洛阳,做了太子宾客,生活闲适。他曾经是凄凉的苦闷的,是有许多感慨的,但是他积极乐观向上;再举苏轼经历,自然要联系到“乌台诗案”,他一辈子不是被贬就是在被贬的路上。被人陷害,仕途不顺,亲人离散,但他豁达乐观、大气豪放;对处于生活在北宋转南宋时期的李清照的遭遇,要想四个词语:国破、家亡、夫死、漂泊;对杜甫经历,立马就想到“安史之乱”,唐代由盛转衰,诗圣、“诗史”、忧国忧民;欧阳修、范仲淹他们是同时代的人,一个是尝试改革,一个是支持改革,他们两个都被贬谪,但在地方上也没有颓废,而是用心治理一方,所以他们也是“忧亦天下乐亦天下”的人……

第三点,找意象。在仔细阅读诗歌时,勾画诗歌的意象。大多数时候,意象是有特地指向意义的。比如《行路难》中黄河、太行、冰、雪、风、浪、沧海等。其他写景抒情的诗中,意象就更容易找寻。

当然能积累一些意向的象征义也是好的。比如梅花联想到高洁,鸿雁联想到思乡念亲等等。

第四点,勾画表感情的词句。如《行路难》中的“茫然、难”等等词语,能从中感悟都作者的一些情感变化。再如柳宗元的《江雪》中的“孤、独”等词语。找出蕴含情感的词语,有助于同学们揣摩诗歌所表达的思想感情。

第五点,引用典故。中国古典诗歌大多含蓄,表意委婉,要通过其他一些东西来含蓄表达自己的情感,而引用典故就是其中之一。比如《行路难》中运用了姜太公在渭水边垂钓而遇周文王得以重用,伊尹梦见乘船经过太阳边得商汤重用,就是含蓄地表达作者渴望得到朝廷重用。如果读不懂这些典故,自然无法读懂这首诗。

平时也要储备一些典故,如燕然勒功、王质烂柯、冯唐持节赦免魏尚等等。

第六点,就是要仔细看注解。注解是对文章内容的补充,特别是会用了一两句话交代作者写作此文的背景,关注注解是读懂诗歌的方法之一。

方法都必须联系起来,灵活运用,不能生搬硬套;同时要多诵读,多思考。做好这些,便能基本读懂一首诗歌了。

补充一点:关于诗歌的情感把握,其实也是有方法的。

人间无非男女,情感无非悲喜。比如古诗作者是男子,他抒发的“悲”大致源于三方面:个人、别人、国家。个人遭遇:如怀才不遇、仕途不顺、家破人亡、爱情失意、漂泊异乡等产生的孤独、惆怅、思乡念亲等感情;也可能因为小人阻扰,导致命运多舛所产生的悲愤情感。还有因为皇帝昏庸、外来入侵、朝廷内乱导致了作者报国无门、壮志难酬,或者是有忧国忧民之情。所以在分析人物感情的时候就要从个人际遇、旁人影响和国家命运层面来思考,回答问题才能全面,有层次感。如果是女子的悲(如李清照):可能还有感叹时光流逝、青春不再的惆怅。流传至今的古诗词表达“悲”情的居多。

另一种情感即喜。为什么而喜呢?看到自然风物、自然风景而产生的愉悦、赞美、热爱之情;金榜题名、仕途顺利、爱情得意、亲人团聚而产生的喜悦之情;为国家建功立业、实现远大抱负而产生的喜悦之情等。

总之,要赏析诗歌,必须读懂诗歌。而这几点是读懂诗歌不可或缺的方法。

作者介绍:

灵悦轻歌:中学高级教师。省级作家协会会员。作品散见《星星》《散文诗》等刊物上。作品入选全国诗歌集《大诗歌》《四川诗歌词典》等。出版散文集《那些时光》等。

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