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新课程理念下高中语文作业设计的三个转变 陕西省丹凤中学 张富群 邮编：726200 摘要：新课程理念下高中语文学科不仅具有基础性和工具性，而且具备不可替代的培养学生人文素养的价值。从目前语文学科作业中的现状来看，新课程理念下的高中语文作业设计应实现三个转变。 关键词：新课程 语文作业设计 三个转变 个性化 观摩评价 由统一性向个性化转变 从来没有抽象的学生。每一位学生都是具体鲜活、不可复制、有着各自不同生活阅历和经验以及个性特点的生命个体。语文学科学习的主要目的是通过培养学生的人文精神来提升学生的精神生命质量。学生生命个体的个性化决定了学生对语文学科文本解读与自主建构的个性化。这就要求语文教师在创设个性化课堂的同时，实现语文作业预设由目前普遍存在的统一性向个性化转变。例如，对于当前所学课文，您有何新的见解？对某一个有争议的问题，您是怎样理解的？等等。语文学科本身就蕴含着深厚的文化底蕴。从目前高考试题来看，基础性、人文性、灵活性越来越大，学生自主创新见解思路越来越宽泛，现有成题在高考中的再现概率几乎为零。学生个性化自主见解不仅在高考中夺取优异成绩越来越显示出重要价值，而且对学生未来人生发展起着不可或缺的奠基作用。高中语文作业预设中普遍存在的千篇一律统一格式和要求，技能型重复训练多，体现个性化思维水平少，对学生学习促进不大，语文作业成了学生的负担。一些学生以抄袭的方式完成作业来应付老师检查，使语文作业成为无效劳动。语文作业由统一性向个性化转变以后，就会使语文作业成为展示学生个性化思维水平和能力的新天地，成为教师个性化语文课堂教学的顺延和拓展，也会使课堂教学向创造的纵深阵地发展。学生的语文才华会在深入研读教材文本的空间中显露和发展起来，教师也会在批阅作业的过程中从学生个性化思维与见解中学到新的东西，提升自己的专业化水平，扩展课程资源的外延。 由现成模式向个性化预设转变 目前，高中语文作业布置中普遍存在的方式是向学生直接布置教学辅导书上现成的作业。这些作业具有同一备课组能够统一布置作业，达到统一教学资源，统一教学质量的目的。现成的标准答案为教师批阅作业赢得了时间，方便了教师的教学工作。为了防止学生照着教学辅导书后面所附的参考答案来完成作业，老师们在给学生发放教学辅导用书时，严令学生把辅导用书后面的参考答案撕掉，由老师统一保存。而老师则拥有现成的参考答案这一稀缺的宝贵课程资源。然而，这种由老师独据现成标准答案的现成作业模式使语文作业失去了鲜活的生命力，学生处在被动应付、为完成作业而做作业的低效状态。我认为，语文教师最好把教学辅导书上的现成参考答案保留给学生，把教辅用书后面的练习题连同参考答案作为学生自主学习的资源来处理。在个性化课堂教学预设时，根据当前课程学习文本内容和学生学习过程中所提出的具有重要生成价值的问题进行作业预设。也可以向广阔的空间延伸。例如，学生个体感兴趣的影视评论；学生对某一生活事件所产生的顿悟和具体生动的感悟；学生在阅读中所生发出来的精神生命体验；学生个体对自己感兴趣的某一话题的深入分析和个性化见解；等等。高中语文作业由现成模式向个性化预设转变以后，学生语文作业就会从原来被动状态转化为积极主动思考状态，使语文作业在学生主动思考和运用中向课堂外拓展延伸，学生对语文的学习兴趣也会逐步提高。尽管教师的预设难度增大了，教师批阅作业时也会因需研究学生开放性思考对答案的开放性要求，给教师带来不便，但是，与学生对语文学科的学习兴趣和提高学科素养，创设学优生脱颖而出语文学习生态环境，继而提高语文学科教学质量相比，我觉得这种转变是非常值得的。 由教师个体批阅评价向与学习小组观摩展示评价结合转变 目前语文作业评价停留在教师个体依据现成标准答案批阅评价的层面上，这样的评价不利于学生知识视野的开阔。在新课程理念下，学生获取知识的方式已经由课内扩展到课外，由教师拓宽到学生。而学生从学生身上学到的东西，是学生从老师身上学到的许多倍。当前，由教师个体批阅评价向与学习小组观摩展示评价结合转变对提高语文作业在提高学生语文学科学习水平中的效价具有重要的价值。具体来说，在实现由统一性向个性化转变、由现成模式向个性化预设转变的前提下，教师通过批阅学生作业，从中发现具有具体生动、真实感人、有生成价值的优秀作业，将其推广到学习小组中进行学习小组观摩展示评价，让小组同学进行学习。不能只传阅一下了事，而是要让小组同学做出评价，好在什么地方，那些东西值得学习和借鉴。通过小组观摩展示评价，激励那些热爱语文学科学习，善于独立思考，认真完成作业的学生更加努力学习语文，不断提高语文学科素养，扩大学优生群体，使全班学生在互相学习和交流中扩大优秀作业信息的效价，使语文作业更加有效。 |
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