“有想法”是教师个体成长的内因动力 陕西省丹凤中学张富群邮编：726200 一谈到读书学习，教学研究等教师专业化成长中的核心问题，老师们说的最多的是“我很忙”。事实上，“我很忙”折射的是一种无思无虑、安于现状的职业心态。与“我很忙”相对的是“有想法”，也就是有思有虑的职业心态。“有想法”是教师个体成长的内因动力。因为“有想法”，我们就会渴望自己优秀，渴望专业化成长，积极主动探求专业化成长的道路。就会不满足于自己现有的知识功底，如饥似渴的读书学习，提升自己的学科专业素养，在阅读教育教学专著和书刊报的过程中，与教育名家和大师进行心灵对话，丰富自己的精神生命内涵，扩大自己的知识视野，提升自己的思想境界和文化含量，增强自己的教育文化自觉与自信，在成长的道路上走的更远。正因为“有想法”，我们才具备了发现课堂中具有生成价值问题的慧眼，把自己具体鲜活的课堂教学活动作为教学研究的肥厚土壤，从课堂中的每一个细节入手进行反思，把学生的想法作为教学研究的课题，使自己的课堂教学活动始终呈现不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的动态生成态势。心中有学生，把学生作为自己课程资源的重要组成部分，从学生当前学习需要出发进行预设，组织课堂教学活动，提高课堂教学的效价，改善自己的课堂教学生态环境。让每一节课都成为自己和学生的全新体验，使每一天的生命都获得成长的动力。也正因为“有想法”，我们才如此关注自己具体鲜活独一无二的学生个体和群体。深刻认识师生关系是各种教育关系中最核心最灵动关系的内涵，把与自己的学生相处看作自己教育生涯中的缘分，与自己的学生共同营造生命愉悦的校园文化生态。尊重学生的个性生命存在和发展，以自己的优秀人格引领学生精神生命成长。在对待违纪学生问题上保持清醒的头脑，把学生的错误看作学生生命成长历程中不可或缺的节点，以极大的耐心帮助学生认识错误，改正错误，把学生身心健康成长作为自己的快乐。欣赏学生的优点和长处，并使之不断发扬光大。具备“有想法”的职业心态，我们就会产生渴望与他人交流自己教育教学经验的愿望。以教育教学随笔的方式把自己在班主任工作和课堂教学过程中瞬间产生的灵感和顿悟记载下来，整理成令自己激动、具有保存价值的文稿，试图让它出现在书报刊上。当我们自己的某一个想法以文字的形式出现在报刊杂志上时，不仅我们自己获得了成长的喜悦，内化为动力，而且我们的思想对教育产生了影响，通过文字使世界了解了自己。使自己的想法在感动自我的同时，感动了更多的人，成为人类优秀文化的重要组成部分。 |
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