对班主任教室坐班制的一点思考

海

韵学校自立校以来，获得了社会各界的一致好评。在德育管理上，实行班主任教室坐班制。这一制度自实施以来，争议较大，家长社会给予很高的评价，班主任却几乎都感觉过于辛劳。

本人自2015年8月调动至海韵学校，一直担任班主任工作，两年的坐班班主任经历，再加上对家长、学生和部分班主任的摸底，让我对班主任教室坐班制有了一个比较深入的认识。

一

关于我校的班主任教室坐班制

百度百科这样定义坐班制。规定上班时间内都要求办公人员在指定的办公地点进行办公（一般都有办公桌椅），同时规定无特别事不能长时间离开办公地点，易于管理，这种办公制度是坐班制。

与内陆相比，深圳各学校基本都实行教师坐班制，规定教师在办公时间无特定不得长时间离开办公室，对教师的工作时间和工作地点都有比较严格的规定。

我校的班主任教室坐班制与普通坐班制相比，又有所不同，主要有以下几个特点：

第一，  班主任的办公地点在教室，在教室内设置班主任办公台。

第二，  班主任只有教室里的办公台，没有其他固定的办公地点。

第三，  除了上课及其他公务，班主任必须在教室里办公。

家长学生对班主任教室坐班制的看法

二

       作为班主任教室坐班制的直接受益者，我专门做了部分家长和学生对班主任教室坐班制的一个简单的问卷调查，家长统计采用班主任不出面家委会负责出面沟通的方法，学生统计采用不记名的形式，得到了一些真实有效的第一手资料。

（一）家长对于我校班主任教室坐班制的看法

家长们对于班主任坐班制多半是肯定支持的，认为利大于弊。普遍认为有以下几个优点：

第一，  班主任及时了解各科老师的上课情况，督促科任老师认真上课

第二，  同学们有问题可以及时和老师沟通，便于家长了解学生情况

第三，  对学生起到震慑作用，班主任可以观察到每个同学上课的状态，学生也会因为班主任的坐班而更加自觉

第四，  班主任更了解学生情况

然而也有一些家长认为班主任教室坐班制效果不大，对“不那么听话”的学生来说简直就是一种煎熬，时间久了更是会麻木不仁。而且对于班主任而言，工作时间长过于辛苦，对身体不好，更有家长提出班主任长期待在一个不安静的环境下容易烦躁易怒，对教师的情绪影响不好，精神压力大，反而会在学生身上起到反作用。

有一些家长也提出了质疑，初中阶段的学生究竟是否有必要时刻监督？这么大的孩子光靠别人盯紧而不懂自律和自我约束，这样的方法治标不治本，效果也难以长久。有个别家长认为会养成学生“看老师脸色行事”的人生观，不利于孩子对社会的适应和长远的发展。

（二）学生对于我校班主任教室坐班制的看法

其实刚接触班主任教室坐班制，一直担心的是学生是不是对此特别抵触，然而看了学生的反馈之后，我觉得学生给出的看法让人觉得还是十分暖心的。

第一，  有利于班主任更好的管理班级，班上的纪律会好很多，一旦发生突发事件，班主任会在第一时间了解情况

第二，  增加了学生与班主任的交流，增进了师生的感情，师生更融洽

第三，  老师太辛苦了，经常要分散精力来管理班级，无法集中注意力做事，影响老师办公，而且没有一个私人空间，这对老师不公平（我估计学生自己觉得不公平）

第四，  对学生的细节管理比较多，班上学生会比较懂礼貌，班风校风都优于其他学校

还有一些同学直言不讳：前方狼后方虎，感觉我的命好苦；时刻觉得“亚历山大”和担惊受怕；同学之间有些小秘密没办法分享；习惯了老师坐在后面，也就无所谓了，该怎样就怎样；占用教室空间，不方便打扫卫生（真是个好值日组长）……

三

我对班主任教室坐班制的一点思考

（一）教室坐班班主任的心声

都说没做过班主任的教师生涯是不完整的，然而谁也都知道班主任是个苦差事。平时班主任之间也会聊起坐班这个话题，基本上都是围绕一个“累”字展开。抛开抱怨的话题，平心而论，总结下来，大家认为班主任教室坐班制可能存在以下几个问题：

第一，  教室坐班班主任工作时间彻底切割，没有一个完整的时间能够精心备课。备课基本上要放在学生离校后或者周末，增加了工作量。以我为例，本学期20周我有10周以上的周末都在教室加班备课。

第二，  班主任坐在教室里，感觉与办公室的同事隔绝，缺乏沟通。

第三，  学生短期内会畏惧班主任，时间久了，摸清楚坐班班主任的秉性，很可能就抱着“无所谓”的态度了，反而不利于班主任树立教师威严。

第四，  有部分科任老师会产生依赖心理，反正班主任会管班

第五，  长期待在一个嘈杂的环境里，对坐班班主任的情绪有极大的影响，会产生身体和心理问题。

（二）我的一点思考

我觉得，班主任教室坐班制作为我校的一项德育特色，秉承“存在即合理”的理念，结合家长与学生的反馈，这项制度目前还是有比较大的存在价值。

然而古语有言，不患寡而患不均。目前来说，坐班班主任的辛苦大家有目共睹，如果想要可持续发展下去，让这种制度更有生命力，问题的关键还是需要让这种制度在教师中间循环起来。思虑再三，我觉得有以下几点可以用以改善这种制度。

第一，  坐班班主任循环制。大力提倡“全员德育”，大家轮流做班主任，每位教师都有机会走上德育一线，而不是永远都是某些人做班主任，永远都是新老师做班主任。这样大家都不会谈“做班主任”色变，也不会提“教室坐班”色变。

第二，  给坐班班主任一些办公备课空间。建议给班主任设立两张台，教室一张，集体办公室一张。班主任在改作业，以及一些特定情况在教室办公，一天中还是能有一半的时间有自己一个较为安静的办公时间和空间。

第三，  增强科任老师的管理和育人意识。科任老师不仅要加强自己的学科教学能力，更要努力提升课堂管理能力和育人能力。教书育人是教师安身立命的两条生命线，缺一不可。

第四，  引导学生学会自我管理。从家长的反馈中我们也看出了家长的担心在于害怕学生因为“惧师”而产生更大的反弹，所以根源还是要学生养成自我管理的习惯，学会自我管理。

以上是我的一些不成熟的想法，算是对这两年教室坐班的一点梳理。

欢迎大家批评指正！

李爽

深圳市首批“我最喜爱的班主任”

宝安区名班主任工作室主持人

学生眼里的她“幽默，勤奋，乐观，向上，这就是我们的爽妈！”

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