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对于从事风险投资的人，说到商业计划书再熟悉不过。融资人如何用最短的时间向投资人全面介绍自己的项目，投资人如何用最短的时间了解项目的要点和全貌，大家都会用到商业计划书这一工具。知名投资公司深创投的网站上常年挂着该公司设计的商业计划书模板，希望每一家融资企业都按照这个模板填写，从而保证他们收到的商业计划书具有统一性、规范性和提高审核效率。 商业计划书是投资项目的“像”，那BASIC ID 就是来访者或求助者的“像”。因为我们知道如何用这个工具去画“像”，所以当我们完成这幅“像”时，对方就会为我们的专业和思考全面而心生佩服，从而可能产生“信则灵”的咨询效果。 拉扎鲁斯（Arnold Lazarus）创立的复合疗法（Multimodal therapy，MMT）认为，人是一个由生理和心理构成的有机统一体，具体包括7个维度，即：行为（Behaviors）、情感（Affect）、感觉（Sensations）、意象（Imagery）、认知（Cognition）、人际关系（Interpersonal relationships）和药物使用或生理功能（Drugs or Biological functions）。据此，便可准确把握个体的心理问题并提出针对性应对措施。 下面用李老师提供的案例，进行BASIC ID快速分析。 女性，24岁，软件工程师，未婚。 主诉:间断出现心情差、愉悦感丧失3年。现病史：患者于大学二年级（21岁）时，因学业压力大，暗恋一个男生暗示无果后出现情绪低落，哭泣，对既往感兴趣的事情丧失兴趣，看自己喜欢看的电视剧也没有愉悦感，对自我评价降低，认为自己变笨了，注意力不集中，有时凌晨1点就会醒来，醒后感觉情绪差，有时不能按时上课，当时前往学校心理咨询机构，进行心理咨询。心理咨询过程中心情有所缓解，后因咨询师建议应前往专科医院就诊，故到当地精神科就诊。当时诊断为“焦虑-抑郁”，给予西药治疗，（药物名称及剂量不详），患者服用半年后未觉有效果，可继续心理咨询并坚持上学。后患者在电影院突然摔坏自己的手机，被工作人员通知学校教师，并通知家长。（患者无法回忆当时发生何种问题，只记得自己摔坏手机后，被人送至一个装有铁栏杆的屋子里）待父亲到后，为其办理休学一年，并将其接回家中居住。回家后患者曾于当地精神专科医院就诊，诊断不详，后服用中药治疗。患者自觉有所恢复，但因学校处于休学期无法回校，并因家中经济条件有限，外出打工。打工过程中情绪低落，容易疲劳，工作出错时被领导训斥后，哭泣，难过，对上学有期望。后回到大学继续学习，降级处理后继续学业。在继续学业同时继续保持心理咨询，并开始使用运动方式为自己减压，自觉心情有所改善，但面临压力事件，与同学分别时仍觉难过，有时自己一个人哭泣。毕业后患者一人于一线城市工作，初入职场时，自觉工作氛围沉闷，心情差，认为自己不能胜任这份工作，对业余爱好丧失兴趣，后换至另一个工作气氛较好的团队时，心情有所好转。近一个多月每周工作时间因忙碌于工作心情尚可，有时提前下班可感觉到快乐，待患者周六独自一人时，心情差，感到空虚，目前保持健身房运动习惯。患者因寻找解决自身情绪问题的办法而求诊。 个人史：患者胞6行1。患者自幼与爷爷奶奶一起生活，5岁时送至姑姑家生活，期间遭受猥亵1次，后与爷爷奶奶一起生活，患者上小学时（7-8岁）时，患者二妹妹被家人送给其他家庭抚养，目前无联系。患者12岁时其弟弟在医院夭折。患者后上寄宿制初中，中考因考试不理想复读一年后考上当地重点高中。患者自幼性格内向，学习成绩好。人际关系稳定。家中父亲在工地打工，母亲务农，其父母有时吵架，患者可回忆自己年幼时坐在床上哭泣看父母争吵。 家族史：患者姑奶曾有精神异常史，具体不详。 既往史：患者为乙肝病毒携带者，目前未做进一步检查。否认其他疾病及过敏史。 精神检查：患者意识清晰，定向力良好，注意力较集中，问话对答切题，未查及思维形式及内容障碍，情感反应协调，谈及既往事件时伤心流泪，自觉目前情绪较之前好转，每周六空闲时会有情绪差，高兴不起来，无自杀及自伤观念。 个案概念化：患者自幼经历妹妹被父母送走，弟弟夭折，与父母分离及被猥亵经历。记忆中对父母吵架，自己哭泣印象深刻。性格自幼内向，以努力学习的方式成为周围人眼中的好孩子。进入大学后，因学习压力增加，面临的压力事件增多后出现抑郁症状。因接受心理咨询，对其抑郁症状可有所缓解。后随抑郁症状加重，患者采取运动的方式为自己减压，取得了部分的效果，但其抑郁症状仍有残留，目前患者工作日需正常工作，当周六不工作时出现空虚，情绪低落，而周日进行家务劳动，其社会支持系统较弱，人际关系发展受限，激发了抑郁情绪的产生。 B：行为 自幼与父母分离，性格内向，努力学习成为别人眼中的好孩子；上学期间遇到压力，求助心理咨询、服用药物治疗；曾在电影院突然摔坏手机，被告知学校领导及家长；上班期间遇到压力，通过运动解压。 A：情感 间断出现心情差、愉悦感丧失3年；学习、工作遇到压力时，自我评价低，情绪低落，出现抑郁症状；周末不上班独处时，情绪低落。 S：感知觉 恋爱无果，注意力不集中，睡眠不好；打工过程，情绪低落，容易疲劳；空闲时感到空虚。 I：意像 幼年与父母分离，妹妹失联，弟弟夭折，父母不和；性格内向，努力学习，成绩好，别人眼中的好孩子；大学、打工期间遇到压力产生抑郁情绪，坚持心理咨询、运动减压；独处时情绪低落，精神感到空虚。 C：认知 意识清晰，定向力良好，注意力较集中，问话对答切题，未查及思维形式及内容障碍，情感反应协调，谈及既往事件时伤心流泪，自觉目前情绪较之前好转，每周六空闲时会有情绪差，高兴不起来，无自杀及自伤观念。面对压力，会寻求心理咨询帮助，通过运动减压。 I：人际关系 自幼与爷爷奶奶生活，5岁在姑姑家遭猥亵一次；自幼与父母分离，父母关系不和；与一个妹妹失联，一个弟弟夭折；大学暗恋男生无果，没有恋爱史；打工期间出错遭领导训斥；毕业刚工作，在气氛沉闷团队适应差，换到气氛较好团队，心情好转；社会支持系统较弱。 D:药物或生理反应 大学期间曾被诊断为“焦虑-抑郁”，给予西药治疗，服用半年后未觉有效果。休学后曾到当地精神专科医院就诊，诊断不详，后服用中药治疗。属乙肝携带者。 （备注：在填空过程中。明显感觉自己对概念的混淆与模糊，因此无法正确归类信息。特此留下作业原稿，日后提高后回头作比较。） |
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