语文教育中的抓大放小

部编版要求：初中阶段，孩子们的课外阅读量要超过450万字……

部编版要求：初中阶段，文言文所占比例不低于40%……

可以说，现代的，古代的，国内的，国外的，纷至沓来。

课时怎么够？？？

——我们当然知道编书专家们的苦心孤诣，但是摆在一线教师面前的突出问题是：课时不够用。

所以，我们在语文教学的实践过程中，就要微妙的去忖度抓大放小这四个字。

紧扣课程标准

以课标为纲领，这是基本的、必要的、首要的、绝对的原则。

我们常常说课标课标，又有多少老师真正研读过课标呢？这是一个问题。

尤其是新老师，备课时综合各种教案、综合各种课件、学习各种讲法，都不如快速研读一遍课程标准。

以课标为纲领，我们会充分理解到国家对该阶段的学业要求，于是老师们才知道如何去选取重难点，并非一锅端给学生。看着内容非常丰富，但是实际上，学生什么也掌握不了。

所以，认真研读课标，理解课标对每学年、每册书、每节课对学生的要求，就会对抓大放小有个极好的思路了。

举例，七上、七下、八上都有鲁迅先生的课文，但是语文课标对八年级的学生提出了要求，要去理解鲁迅的语言风格，所以，七上七下就不需要重点分析“鲁迅风”了。

总体来说，有了课标，就会知道本册书的重难点以及每节课的重难点。这是我们抓大放小的主要抓手。

细化课堂目标

在研读课标的基础上，就是考验教师备课艺术的时候了。

——如何将学生三年需要掌握的知识，细化到每一节课中。

这个很难。

这需要教师在充分备课的基础上，将课堂目标精简化，而且将各个学习要点分阶段、成结构、成体系地融合在文本中。在课文内容的教学过程中，强调语言的知识点。

也就是课标所说的语文 人文性与工具性 统一。

简化教学过程

在明晰了每节课的课堂目标的基础上，就要考验教师上课艺术的时候了。

设身处地的为学生想想，孩子们每天那么多节课，其实是没有充足的时间消化你所教的学科的。

所以，教学过程一定要简化，一定要紧紧围绕课时目标进行。让学生反复充分的记忆本节课所学内容。

语文的教学任务量巨大，尤其是隐性任务量，总是超过了老师和学生们的心理预期，似乎学与考的边界一直在往外扩展。这样老师和学生教学过程，充满了被动感与无力感，这也是很多学生不愿意学习语文的原因之一。

所以，紧扣课程标准、细化课堂目标、简化教学过程，不断提高我们的理论水平、备课水平以及上课水平，才能帮助学生更好地化解学习这项巨大的任务。

毕竟如果老师都不知道怎么办的时候，学生就会更加迷茫了。

所以，从课程标准中提高我们的理论水平，从细化课堂目标和简化教学过程中，提高我们的实践水平，才能让抓大放小成为现实。

文章本无图，全靠头条搜。