|
01 难得一枚“小白鼠” 我在牛津亲自做实验之前，不知道要去搞来一堆小孩做研究，是个那么费时费力的事情。 就算是一个人畜无害的研究都得写一堆申请才可能得到审批，就更别提“窥探日常隐私”或“有悖文化”的长期追踪实验了。 不过没关系，你看看人家皮亚杰！  Jean Piaget 近代最有名的儿童心理学家之一 他生了三娃，两女一男。然后一边当奶爸，一边拿娃们做实验、写观察日记。等小孩子长大了，自己的认知发展理论也搞出来了。 当时还在读书的我为之一振——一个实验组，一个参照组，再有一个用来对比性别差异。三个，不多不少。 可一晃十年过去，我的“小白鼠”数量只够成立一个实验组的。 2017年七夕，“小7”姑娘出生了。从那一天起，一项项大大小小、可能复制但不可回头的心理认知实验围绕着她悄悄地展开。  早期教育不靠教材，只培养一种能力——这便是其中目前耗时最长、难度最大的一项了。 为什么是“六岁前”? 因为如果上小学时我们还住在日本的话，4月份开学时她正好六岁半。六岁前不靠教材，但入学的半年前可以开始接触一些，正好过渡到上学。 真的一本教材也不学？ 我并不是非得和教材过不去。 既然是做实验，我就得老老实实地遵守实验规则。不然怎么知道最终结果是教育实验在起作用，还是鸡娃教材在起作用呢？ 如果“不用教材”这么“低配置要求”的教育实验都可以成功的话，那你们在此基础上多加几本教材，上几门课，不也ok的嘛！ 不过要说明的是，“不学教材”并不代表“不看书”。 教材是指以教学为目的的学习材料，如颜色学习、数字数量配对这种。以阅读和获取信息为目的的书本，如绘本、神话童话、科普读物等不在此列。 再说了，小孩不学教材不等于家长不学习。虽然我不看什么热门教育畅销书，但......这只是我书柜的一角。  02 不用教材，用什么教呢？ 教材再好，也都是事先编排好的；而不是根据我女儿的生活经历“量身定制”的。 举个例子吧—— 一天早晨起来，小7在厨房地上发现了一只很小的蜘蛛，说“蚂蚁，蚂蚁”。我说，“那不是蚂蚁，是蜘蛛”。然后用纸和杯子，把蜘蛛请到了窗外。 吃过早饭，我问她：“你想看看蜘蛛吗”？她超感兴趣，我们就打开Youtube，搜了几个关于蜘蛛的视频。  小姑娘对蜘蛛结网感兴趣，我们就边暂停视频，边用彩笔把蜘蛛结网的过程画下来；她说蜘蛛挥动着腿吐丝是在“跳舞”，我们就找来蜘蛛的童谣跳上一段，顺便学了个英文单词“spider”和手指舞。 吃完中饭，睡完午觉，我问她想不想出去找蜘蛛网？小朋友肯定说想啊！楼梯间，墙角里，树杈间，久没有挪动的东西旁都有！ 溜达一圈回来回来之后，再用木板和钉子做了个STEAM手工，模拟了下蜘蛛结网的过程。  还顺便用皮筋勾出个“1、2、3”（当然是我主导，小“7”还不会）。晚上爸爸下班回家，让小姑娘跟爸爸复述下一天都干了什么。  你看，全职妈妈就是无聊，对着一只已经远走高飞的蜘蛛都能冒出各种STEAM和语言课程来。那还花钱买教材干嘛？ 我们玩“蜘蛛”时，小7一岁九个月。一天下来，她能知道蜘蛛是从屁股吐丝，会结网抓虫子吃就可以了。 如果她是两岁九个月，或许可以自己把蜘蛛结网的过程大致画下来；如果她是三岁九个月，或许自己能把所见所学总结成一页“教材”呢？ 不过以上只是我的猜测罢了。小朋友具体会对哪个点感兴趣，连我这个当妈的都不知道，编教材的人又怎么可能知道呢？ 我们不全职带娃的没空搞啊？ 没关系，周末总有空吧？ 不能一天搞下来，取其中一个环节总可以吧？ 再不行，只要帮带小孩的老人愿意学习，让他们照葫芦画瓢试试看，总比在家看电视强。 用教材难道不是学得更快吗？ 是学得更快，但不一定学得更牢。想想我们曾经熟读的课文，熟背的公式......已经死很远了吧？ 儿童心理和认知发展过程是有一般规律的：从具象到抽象、从感知到认知。 知识说白了就是信息。因为我们人脑的运行能力有限，当我们面临一个问题要解决时，只有部分的信息会被激活，跳出来帮助我们。  通过自己亲身感知一百遍之后内化形成的知识，与从书上看来的、与上下文环境剥离开来的知识相比，更容易被激活，日后被大脑提取的可能性要大得多。 不用教材，抽象思考能力怎么培养？ 还是举蜘蛛的例子吧。假设有两本教材摆在我面前，都有“蜘蛛”这个内容。  第一本 用卡通形象画了个蜘蛛结网的图，其中部分蜘蛛网的线条用不同颜色标注，分别形成了三角形和圆形。蜘蛛网上还有两只蚊子，一大一小，一远一近。 问：小朋友，蜘蛛网上面有什么形状呢？有几只蚊子呢？蜘蛛会先吃掉哪一只呢（哪只更近呢）？ 第二本 拍了张蜘蛛网的实物图，旁边放了蜘蛛的照片特写，脚上的绒毛倒钩都看得清楚，还悉心地标注了各部位名称；解释了蜘蛛丝强韧的特性。 问：小朋友，蜘蛛有几条腿？它吐丝的部位叫什么呢？下雨天，蜘蛛丝会断吗？ 我会选哪本呢？ 放到现在，我哪本都不选啊！等小姑娘再大一些，对自然界的观察再深入一点，我也许会考虑买第二本。 一般来讲，当我看到一本给学龄前儿童的教材时，先会问自己以下两个问题—— 1.教材上想要教的东西，我能在生活中让小7观察体验得到吗？ 如果能用自己的眼睛观察到，用手指触摸到，干嘛要对着两页纸学呢？  2.如果不能在生活中观察到，那我能在网上找到更生动、更全面、更高质量的信息来源吗（比如BBC纪录片）？ 往往一问完自己这两个问题，我就对市面上一般的教材没啥购买欲了。 在我眼里，一张织在树杈间，立体的、被风吹动的蜘蛛网，一张映入你眼帘并得到你持久注视的蜘蛛网，是最生动的教材。 你可以带上折叠尺、放大镜、纸和笔，尽情的借题发挥——颜色、大小、数量、距离、形状、速度.......You name it! 别光看，上去搞个“小破坏”啊！往上面扔一片小叶子，或用小手指轻轻碰一碰，试试蜘蛛网到底有多强韧。 03 在大脑飞速发展的生命的前六年， 真的只用来提高小孩一种能力？ 对，就提高一种能力。 这种能力叫——感知能力； 而我实验的教育是——生活感知教育。 感知能力的深度和广度不但超乎你的，也超乎了很多儿童心理学家的判断。 直到十多年前，他们才意识到“感知学习”不光是低级层面的感官刺激，也为更高级的、抽象的认知发展打下了重要基础。 一旦把这个能力培养好，你的孩子将具备“高兼容性”，未来再往上加各种插件都可以高速运转哒！ 关于“生活感知教育”，要聊的还有很多，我们下篇继续。  -第一个支持者- 在小7一周岁时，我开始产生做这个“低配置要求”、“高兼容性”教育实验的念头。 当我试探性地把这个想法告诉我婆婆的时候，她激动地两眼放光，说这简直不要太明智啦！ 我婆婆可不是一般的欧巴桑！ 她是从业40年的瑞典优秀退休幼儿园教师，“瑞吉欧”的资深玩家，曾受邀去北京的全国幼教论坛分享瑞典的幼儿园教育。 能得到她由衷的肯定，当然也坚定了我的信心！ 在【牛爸津妈】的公众号里，我会把和小7在生活教育里的互动，时不时总结成案例分享出来。既然素材来源于生活，你肯定也会碰得到。 有时我们想要的高“智”陪伴，缺的不是什么高大上的育儿知识，而是一种思路，一点点灵感。 小七妈: “生活感知教育”发起人。09年弃商从教，赴牛津大学主修【儿童发展与教育】，私下最迷荣格的【精神分析学说】。十年来，从回国办学到成为全职太太兼职作家，定居瑞典，旅居日本，育有小美女一枚。 小七爸: 瑞典籍数学家。从小热爱物理，到大二却发现数学才是真爱。在牛津大学做博士后时与小7妈相识。现任日本知名大学教授，擅长代数和统计思维，还跳得了华尔兹，通晓中国现代史，烧得红烧肉，写得好中文。 |
|
|
来自： 润润ce7sqg1j3t > 《文件夹1》
