 又到一年开学季，小学生们背着新书包忐忑不安地走进新学校、新的教室，大学生们拎着大包小包踏入梦寐以求的大学校园，老师们则在他们开学前早早做好准备，以十二分的饱满精神迎接着每一个新学生的到来。 校园里沸腾了，马路上拥挤了，人来人往，车来车往，川流不息，络绎不绝。只有老天慢条斯理摆着一张形而上的脸，日出日落，用几朵白云漠然地点缀一下蔚蓝的底色。气温也下降了，早晨也不那么热了，大家似乎也不那么烦躁了。 从父辈讲给我们的故事，想到我们自己背书包上学的情形，再想到孩子们坐高铁、乘飞机上学的情景，再看着他们慢慢走向工作岗位，心里涌出一些杂乱的思绪。 当初我们被送入学校，完全是身不由己、懵里懵懂的。一旦上学就意味着我们快乐童年的戛然而止，就意味着我们无忧无虑的日子到头了，所以我们心里是逆反的，是极不情愿的。然而没办法，读书认字是中国几千年来留下的传统，即使在吃不饱穿不暖的时代，把孩子送入学校是每个大人心头挥之不去的执着。 于是上学成了习惯，成了每天必须要完成的作业，而且还要在这之余，能尽可能地帮家里干一点农活。然而上学不永远是痛苦的，寒暑假成了我们挣脱学校牢笼，恢复往日自由的两个假期。这样有着假期的调剂，年复一年也就这样过来了。我们从小学到初中到高中，风平浪静，顺从地服从着命运的安排。 面对高考，我们往日习惯的思维被突然打断。因为这有可能是决定一生命运的一个重大关口，因为它可以改变我们每一个人现在的命运，因为它有可能让我们进入一个前所未有的一个新世界。但是这些对于像我们这样既称不上学霸，但也不止于沦为学渣的人来说，一切是梦想，是虚幻，是可望而不可及的空想。 有过暂时的懊悔，后悔一开始上学不该那么被动，后悔上学时一直没有理想、信念和目标，后悔到了高中阶段依然闲云野鹤，我行我素，还后悔老天没有赏赐我一个聪明无比的脑袋。然而后悔没有药，一切的苦果只有自己吞。 高考让我们意识到所有的行为都有其目的，都有其指向。就像我们一进入学校时，父辈们可能没想让我们考个大学，他们只是简单地想让我们认识一些字，能知道一些算术。但我们一直在求学的过程中，甚至在高中阶段依然没有目标，没有弄明白这么多年的求学的目的，没有清楚自己上学真正想要得到什么，以至于自己浑浑噩噩把十几年学校光阴给虚度了。 可以说当时的我们是极不成熟的，虽说受当时环境和观念的影响较大，但不成熟却是我们真实的标签。按说有过前车之鉴，到了我们的下一代，我们应该早早让他们树立远大理想，确立奋斗目标，可是真正在他们的成长过程中，未免还是延续了我们的老路，沿袭了一直以来固有的模式。 在对待他们的教育上，我们采用最宽松的政策，对他的学习成绩根本没有什么要求。我不知道当时我是受了什么思想影响，反正我考虑的是给最快乐的童年，让他在上学时没有任何的顾虑，没有任何的压力，简单生活快乐成长。过了快乐的童年，在初中和高中阶段习惯使然，一下子又让他多了快乐的少年和青年。 在几个重要节点，小升初时摇号，听天由命，没有摇到，后来通过考试才成功进入。中考时我没有任何行动，依然听天由命。还好，因为他各科比较平均，没有什么特别突出也没有什么太差的科目，有些幸运地进了区重点高中。高考时根据他的实际情况，目标就定在二本线，所以他也没什么压力，如愿达线。 一路下来，我们没有在他的学习上给予特别的关心或特别地严格，课也补，作业也买，基本是顺其自然。有过一次严厉的批评是他上初中时用手机抄别人作业，我愤而把他手机砸了并指责了他，因为我觉得抄作业是一种非常不好的行为。其它，我们只在生活上给予他尽心尽力的关照，就没有再有过多的关心了。 再反过来看他自己，完全是延续了我们过去的做法。被动上学，被动考试，被动升级，被动地接受着一切，就连填报高考志愿都是随心所欲，没什么梦想的学校，也没什么梦想的专业，随遇而安，随波逐流。 我不知道这样到底对不对，好像我的做法与社会上主流的做法格格不入。前段时间看热播剧《小团圆》，我没有其它的感触，给我感触最大的是，大城市尤其是大城市重点学校对学习的抓紧程度，比我们县城要高好几倍。我一下子明白了我们考个清华、北大，简直是凤毛麟角，难于上青天，可是对他们来说，好像就是儿戏，信手拈来。 显然我的做法肯定有偏颇的地方，对学生给他们施加一定的压力是无可非议的，让他们尽早树立他们的理想和目标也是完全有必要的。这些所谓的“强加”是有利于他们的，顺其自然才是最大的不负责任。教育的目的是什么？不就是让他们掌握相关的知识，进入理想的大学，成为有用的人才吗？ 是的，但不仅仅是这样，这些“强加”还不够，现在有人提出教育的目的是要培养出有完备人格的人才。有人说，教育的目的是培养合格公民和社会成员。也有人说，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。等等，他们对教育的目的的诠释有着各自独到的见解，也为人所认同。 我国是社会主义国家，我们所明确的教育的目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。说白了，就是德智体全面发展，成长有用人才。是的，这就是教育的目的，这就是能培养完备人格的人才的教育。 然而我们自己想想，从自己上学到孩子上学，有一个方面的教育是欠缺的，那就是教育我们怎样做人。小学没有，中学没有，大学也没有，所以从大学校园走出来的学生，理论水平不可谓不高，专业知识不可谓不高，专项技能不可谓不高，然而人品不高，心理承受能力不高。没有是非的判断力，没有解决问题的决策力，没有躬身实践的执行力。人很高大但弱不禁风，人很聪颖却迟疑不决，人很机灵却眼高手低，这都是我们真实的写照。 我们看历史，实际上中国古时候的教育最注重的就是人格的教育，就是学习做人，然后才是技艺，尽可能让自己完备。我们再看今天，现在有个概念叫全人教育，全人就是全面发展的完善的人，即躯体、心智、情感、心力融为一体的人，全人教育是以促进学生认知素质、情意素质全面发展和自我实现为教学目标的教育（卡尔·罗杰斯）。 全人教育不再单一注重知识或技能的教育，而是还要注重培养健全的人格。可以说教育的目的没有随着时间的变化而发生根本性的变化，它只是每个人理解的程度不一样罢了。所以无论是快乐的教育还是严格的教育，都不能忘了最重要的一环，就是做人的教育，提高人品素质，增强心理能力。只有成人才能成才，成为有用之材。 在《论语·宪问篇13》中，子路问成人。子曰：“若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。”曰：“今之成人者何必然。见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣。” 子路问怎样才是全人。孔子道：“智慧像臧武仲，清心寡欲像孟公绰，勇敢像卞庄子，多才多艺像冉求，再用礼乐来成就他的文采，也可以说是全人了。”等了一会，又道：“现在的全人哪里一定要这样？看见利益便能想起该得不该得，遇到危险便肯付出生命，经过长久的穷困日子都不忘记平日的诺言，也可以说是全人了。” 一个人在学习后要有智慧，要俭朴，要勇敢，要多才多艺，要有礼有节，才能称得上是全人，但一个人具备全部这些优秀的品质很难，我们每一个人在人生道路上只能尽可能地让自己完美。如果有些方面确实很难做到，首先努力学会做人吧！在成长过程中，再学习培养自由的精神、公民的责任、远大的志向。不为功利所累，学会思考、选择，拥有信念、自由，尽早让自己成熟，获得幸福。 |
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