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2019年的暑假，叙事者利用两个月的时间共读了高平叔编的《蔡元培教育论著选》。本书主要收录了蔡先生1912年到1939年的文章，这一时期恰是他开始担任“教育总长”到生命终结前的人生高潮期，所以算得上是他人生精华的一个大荟萃。也正因此，本书中的很多观点和理念与读者之间存在一些距离，加上半文言的表达方式，整本书读起来令人感到费心和吃力，这也是“叙事者”需要拿出两个月来共读它的原因。 蔡元培先生的一生正处在中国历史的重大转折时期。他读私塾、教私塾，做书院的院长；他接受现代教育、做现代教育，做中华民国的教育总长，做北大的校长。可以说，在他的人生履历中，新与旧、传统与现代始终交织在一起，是一个很复杂的思想综合体。从他的职业变迁来说，单就1912年后的时间段内，他做过教育行政官员，主持过教育研究机构，也任职过很多与教育相距甚远的其他岗位。但无论在哪，无论处于何种身份，唯一不曾变过的就是——他始终在用文字理解、阐释和引领教育。所以，我愿意抛开他对教育的种种高屋建瓴的主张，也不愿意谈论他在教育领域的种种创新之举，而去考量他对教育的这份守望。 站在一个读者的角度，我去揣摩、猜测蔡元培先生对教育的情结，依靠的肯定是他留下的大量文章。从文章里，我们可以很清晰地读到他的内心里，对教育有着一种常人无法理解，也无法去坚守的“守望”。有了这份守望，才可以让他身处高位却坚持自己书写教育，才可以让他身陷沼泽之地仍然会为教育疾呼。我觉得，一个有守望的人，心里总会是热乎的，激情总会是源源不竭的——这恰是我们需要去寻找的。所以，每次翻开这本书，它给我的启迪就是——努力去做一个有所守望的人。于老师而言，有所守望是师心的内核，是一个人行走于教育的不竭动力。 今天，在商城实验学校与老师们做了一次交流，主题是颇为枯燥的教育科学研究。活动结束后，一位年轻教师给我留言：我去年刚刚毕业，正处在迷茫时期，您今天的讲座让我对未来有了更多的思考，我希望自己在未来成为一个研究型教师。我想，这与读蔡先生的著作具有异曲同工之妙。一场讲座，未必要让老师们直接获得多少技术和技能，倘若能够在老师们的内心里埋下一颗守望的种子，那么其意义也就能够让人满意。所以，我们做老师的，也别忘了，一定要试着在学生个内心里埋下一些希望，然后带着他们坚持并坚守。久了，也就成了学生的守望。 读一本书，从作者的骨髓里读到的东西，也许远比文字的价值更加丰富。这也算是阅读这本书带来的一种收获。 |
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