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家长指引 — ABA的入门知识 ABA的入门知识 家长指引（一） Johnny三岁大，很难管教。带他去公共场所，若不顺他的意，他会咬他的兄弟姊妹、躺在地上哭闹。Johnny能讲的字大概有五个，但他只会重复地说，而无法恰当地使用。 Johnny被诊断为自闭儿，爸妈深感挫折。 老实说，他自己也很挫折。 Johnny说的出几个词，但不知道怎么用，也不会用其他方式来要求他想要的东西，所以他也很不开心。 你对于怎么控制他的行为问题毫无头绪，更不知道如何开始教他任何事物。 一般家长会试图拿出一些火力强大的管教工具，例如隔离、数到三、威胁、吼叫、说不、贿赂小孩顺从（如果你上车，我就给你棒棒糖），或者把孩子直接带离那个情境。 然后，很多家长会很错愕地发现，那些行为问题（即使是一般小孩的行为问题）不但没停止，有时还变得更糟。 这种现象的成因是，儿童把行为当做沟通方式。你只要懂得他们的行为语言，就能采取对策减低行为问题，增加良好行为。 就这么简单，像英文字母ABC —样，这是应用行为分析的入门概念。 在开始孩子的疗育计划前，你一定要能了解你孩子行为的功能是什么。他想要告诉你什么？一旦你能分析他行为的功能，便能处理它。 仔细查看你孩子的行为。好，如果我说只要你今天可以和孩子共处“良好”的一天，孩子没有任何行为问题，我就给你一千元，你会怎么做来达到目标？ 你多半会容许孩子那一天整天想做什么就做什么，让他玩电脑，或把恐龙巴尼录影带连续倒带一百遍。你允许答应他无限制地吃垃圾食品，还附赠他爱喝的饮料。此外，那天孩子可以独处，或只跟他选择的人相处。 不但他得到所有想要的待遇，你还确保他不用做任何不想做的事情。他不必穿鞋，不必好好坐在餐座旁吃晚餐，连洗手都可免了。你知道如果那天完全让孩子为所欲为，同时不给他任何要求的压力，你会赢到我的一千元。 这个道理就是ABA和VB疗法的基本法则。一开始进行教学的时候，安排一个情境，能让孩子得到所有的需要，又不必要求他做什么。别担心，这种状态不会持续太久。我看过满怀好意的家长和实务专业人员忽略这个起点的重要性，结果对孩子和实务工作者双方都是灾难。 当然，想要一整天都充满了增强，对孩子又没有要求，几乎是不可能的事。但请记住，假如孩子很喜欢电脑，很讨厌算术，你就利用电脑开始，一定能较快看到他行为的进步。等孩子开心地玩着电脑，你便容易顺势要求他做算术问题。大多数行为分析师想要知道行为问题何时发生，这很重要，但我也总会想要知道，什么地方和时间从来不会发生行为问题，这样我们才知道该从哪里做起。 事实是，自闭症儿童把行为当做语言，在你了解他们的语言之前，他们是不会用你的语言的。 我们来看看一个咬人的例子 假如Johnny会咬人，你需要找出他为什么咬人，他咬了人对他有什么好处？ 有时候Johnny咬人是因为他想要某样东西，但说不出要求的话来。而有的时候他咬人，是为了脱离一件简单的工作，譬如，把外套挂好，或脱掉鞋子。 因此Johnny的咬人行为就有了两个截然不同的功能，第一是借此取得他想要的食物，第二是借此逃避他不要的事物。 这两者分别需要不同的处理。 人们常常用同一套策略对付一般咬人和尖叫的行为，比如Johnny一咬人，大人就把他隔离两分钟。 但你如果审视Johnny为什么咬人，你会明白将他隔离反而正中他的下怀，他正想逃开他不想做的一件事情。 即使最后你还是设法让Johnny完成了作业，但还是增强了咬人这个行为，因为刚才的隔离使他得以拖延作业；以后Johnny非常可能继续用咬人的行为，脱离或者拖延做作业。简而言之，他这一招达到目的了。 你要是个孩子既会尖叫或咬人、又几乎不会说话，你需要先控制住他的行为，才能开始教他别的事情。 先别担心这个任务是否太艰巨，本章就是要告诉你如何追踪你孩子的行为产生原因，如何实行科学验证过得技术，减低行为问题。 在读这一章时，请记得一件事。行为原则几乎像地心引力法则一样的确定：你增强一个行为，这个行为就会增加；如果一个行为问题出现后，你惩罚或停止增强作用，这个行为会减少。 如果你处理的是一个严重的负面行为，或是面对可能严重伤害自己或他人的孩子，我建议你请教有疗育自闭症经验的认证行为分析师（BCBA），请他为你的孩子做一个功能性行为评估，然后据此实行行为处理计划。如果你有疑问或不确定，请在阅读本书之外，另外再寻求专业协助。 |
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