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一堂高效率课的衡量标准是什么？是四十五分钟里老师教给了学生多少知识，还是学生掌握了多少知识？为什么一个知识点明明教了几十遍，学生依然出错。这说明课堂效益低下。如果说知识技能的习得是一个投入与产出的过程，那么师生在课堂上投入的精力，以及这些精力的使用是否高效直接影响学习效果。而在语文被弱化的今天，高中语文课堂效率低下尤为突出。为什么高中学生在语文课堂上精力容易流失？高中语文教师在课堂上如何科学管理学生的精力？这正是本文要探讨的问题。 学生在语文课堂上容易走神有如下原因： 1.学生自控力差以致不能抵御娱乐刺激 现在的学习环境已大不如前。互联网时代，随着智能手机的普及，学生被越来越多碎片化的信息包围，习惯于随手看看微信，刷刷新闻，甚至打打游戏，这种行为每天重复数百次，注意力自然容易分散。学生做不到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这样，日常娱乐给出的刺激越高，学生注意力聚焦的时间越短，在进行枯燥的学习时，意志薄弱的学生就无法有效地集中精力了。 由表3可知，复合氟化物的加入对硅含量的影响较大，对铁的含量影响不大，含量均在0.15%以下，反映了复合氟化物对钼精矿中硅的化合状态转相效果突出，使得在复合氟化物存在下酸浸除硅效果非常理想，随着复合氟化物加入量的增大，硅含量逐渐下降，当加入量为14.0g时，产品中SiO2含量降低到了0.03%。继续增大复合氟化物的用量，产品中硅含量下降趋势不明显，同时产品收率有下降趋势，考虑产品综合指标和成本因素，确定为复合氟化物的最佳加入量14g。 2.课堂教学无规划导致学生精力流失 语文学科有着自身特殊性，它既不像数理化那样需要学生花大量时间去钻研原理公式，也不似外语那样不听课就听不懂了。而语文知识体系自身的博杂又令学生却步。于是，长期以来，学生既不重视语文，也没有信心学好语文。 在这样的大环境下，教师如果把握不好课堂教学内容，必将导致学生精力流失。 山西黄河沿线厚重多样的历史文化和民俗旅游资源缺乏活力载体来生动呈现，文化落地问题亟待解决。沿黄地区旅游产品以观光旅游为主，业态发展单调，旅游经济基本上是门票经济，游客多为过境观光旅游者，旅游产业综合效益不高。一些景区，游客只能看到空荡汤的地上文物古迹和民居建筑及低端的民俗饰品，能够彰显文化活力的民间歌舞戏曲、风味饮食、民间工艺等展示不足。沿黄旅游产品急需创新开发、深层次开发。 比如，课堂上教师提问随意，或者无疑而问，学生信口作答，教师反复问学生反复答，表面看课堂很活跃，实际上学生的精力分散到了很多无效的回答上了。久而久之，教师的提问对学生的思维提升没有帮助，自然不能带给学生长久的刺激，学生便极易走神。 再如，现代教学媒介的滥用，以致学生的学习只是停留在声光电的刺激中，一堂课下来并没有实际收获。 小学数学作为学生认识数学世界的基础课程，其重要性自然不言而喻。我们可以通过引入生活情境的教学方法进行小学数学教学。比如，我们在学习到小学数学三年级上册四边形的课程内容时，首先可以让学生对教学内容进行预习，并让学生对日常生活中常见的四边形进行列举和总结，然后在课上以多媒体的形式将生活中蕴涵的四边形建筑或者自然风光展现在学生眼前，从而使学生能够明确四边形的具体特点，将四边形的概念深深的印刻在脑海中。通过引入生活情境的教学方法进行小学数学教学，不仅能够提升学生对理论知识的理解程度，还能够使理论与生活实际产生联动效应，进而使学生能够完善自身的知识体系，加强知识的运用能力，进而提升小学数学的教学品质。 还如，课后作业布置缺乏系统性。如果老师上完一课就按部就班地布置教辅上的作业，然后一板一眼地讲，这只是为了讲练习而讲练习，并没花心思去研究练习和课堂授课的联系，与所学知识框架的关系，这样的练习有似无。学生自然不能通过练习来巩固所学，进而提升能力。 所以，凝聚学生的精力是提高教学效益的关键，教师可以从以下几方面努力。 1.减少刺激来源，帮助学生提高自控力 信息化的时代让学生完全不用手机不可能，但我们可以从减少各种手机的提示、通知开始，建议学生在校园期间尝试关闭空间、朋友圈、退出无关的微信群，以及各种游戏、APP在通知中心、锁屏中的提示等。 当然，习惯的形成和改变并不太容易，并且有可能会经历多次的反复，教师可以和家长一起监督，帮助学生慢慢形成好习惯。 上式中，第二项及第三项以微波频率变化，即实现了角频率为Ω的微波信号对激光信号的强度调制，式（2）经过傅里叶变换后，频率分布为ω0±Ω,ω0±2Ω,ω0±3Ω,...，一阶边频带的能量高于二次及以上阶次变频带的能量，在接收端通过滤波器抑制其他高阶载波项，我们选取一阶边频带作为使用频率。本文只考虑发射端与接收端分离且存在相对运动的场景，当发射端与接收端相对运动速度为v时，包含多普勒频移的一阶边频信号的波动函数为： 2.合理设计课堂教学环节，让课堂教学有序 比起减少外在刺激，提升课堂内在吸引力才是从根本上解决问题的方法。一节课四十五分钟，一个正常人真正可以集中精力的时间有多少？我们要做的不是要求学生百分百地在四十五分钟里集中注意力，而是根据学生注意力聚集的能力，让他们在有效的时间里发挥潜力，并充分利用好这些时间。 首先，教学内容要详略得当，突出重点。一篇课文，从字音字形到篇章结构到思想内涵有太多可讲的东西。身边随手可翻的教参，网上唾手可得的教案，面面俱到地提供了每一个教学环节，但绝不应拿来就用。教学目标的设定除了依据课文本身还得关注学生的学情。成绩好习惯好的学生不用教都会有计划地学习，所以确立教学重难点应多参考中下学生的水平。一旦确定了教学内容就要讲深讲透，否则就不讲。蜻蜓点水、面面俱到则等于什么都没讲，学生不会有收获。比如，辛弃疾的词向来难教难解，如果每一句都去分析恐怕一首词要讲两节课，而且学生在课外碰到辛弃疾的其他词作时可能又读不懂了。教授辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》时，我把词作中典故的运用作为授课重难点。先是分析词中的典故，再引导学生回顾以往所学运用了典故的诗词，最后归纳古诗词中用典的规律。那堂课虽然三十分钟都在讲“用典”，但效果还是明显的。大部分学生都能当堂背下用典的诗句（这也是词的主体部分），而且学习辛弃疾的下一首同样使用了典故的词作时就毫不费力了。 研究结果显示，高管薪酬与企业绩效并不相关，或者仅弱相关。事实上，目前我国企业高管薪酬出现了两种极端的现象：一方面是高管薪酬奇高，超过合理的价位；另一方面，企业绩效提升了，高管的激励却严重不足。激励不足和激励过当并存，十分容易混淆是非，最终造成“眉毛胡子一把抓”。 其次，教学节奏要疏密有致。教学内容简单的，非重点的，学生自学能够解决的，可以快节奏带过。内容比较难的，重点的，抽象的，则要细讲精讲。在教学中，教师还要留给学生独立思考的时间，让学生在自主学习、探索中挖掘潜能。皮亚杰曾说：“儿童认知能力的发展是建构在与周围环境相互作用过程中的，他们对外部世界的认知，是通过自己的主观努力去发展和探索，从而获得知识的。”这一理论认为学生对于外部世界认知，是通过自己的主观努力去发展和探索，这就要求教师在作业设计时要重视学生已有的经验，通过各种教学手段引导学生积极地思考探索问题，鼓励学生通过自我探究来解决问题，这样才能真正发挥学生的主观能动性。如果只是教师满堂灌，再精彩的内容恐怕也是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。点燃学生思维的花火最基本的方式就是设置有梯度有深度的问题。简单的问题大部分学生可以回答，难度大些的问题更能激发学习能力强的学生的兴趣，而往往学生的答案比老师的预设更精彩，这样又能带活整个课堂。 最后，课后作业设计要有针对性。长期以来语文课外作业的形式较为单一，以抄写和“刷题”为主。部分学生认为作业不用写，反正考的都是课外不知道的，因此完成作业的态度不端正。这又影响老师批改的热情。老师批改不用心便无法提高学生写作业的积极性。长此以往，必恶性循环，教学内容得不到巩固，学生学习能力得不到提升。 根据新课标的要求，高中语文课程应进一步提升学生的语文素养。鉴于此，语文课后作业不仅是巩固课堂教授的知识，更要能引导学生从课内走向课外，调动学生的创造性思维能力，为学生的终身学习和个性发展奠定基础。 2.新时代上海市住房金融风险概率评估。综合上述上海市房地产风险指数、住房市场杠杆率、泡沫指数测度与预测结果，笔者判断，新时代上海市住房金融风险，在乐观预测情景下，早在 2014年就已经进入低风险区间，2039年进入安全区间；在中性预测情景下，将于 2028年进入高风险区；在悲观预测情景下，将于2021年进入高风险区。 教师布置作业前要筛选，这样布置的作业才有实效性。现成练习册上的题目与上课内容难以吻合，只有自己根据教学内容精选的练习，才最切合自己所教的学生，才最科学合理。学生课外在语文上花的时间很少。如果题量过多，难度过大，或者没有针对性，学生或者完不成或者敷衍了事，效果都不会好。另外教师布置的作业必须及时批阅。学生做了作业，也必须进行反思，教师给予评析，否则就难以消化吸收。总之，布置作业，应在练习的精选、精练、精评上下功夫。 |
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