新课标下高中古诗教学之我见

古诗教学是提高学生的语文素养、 传承民族文化的重要途径。 《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高中语文教学提出了新的要求，即以核心素养为根本，体现学科的开放性、学生的主体性、发展的自主性，重点培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。 那么，在新课标下，高中语文古诗教学该如何培养学生的核心素养呢？ 笔者立足于理论研究和教学实践，提出如下几点建议。

一、以诗解诗，增加基础知识积累

九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。 中国古诗词历史悠久，知识体系庞大。 要想在古诗教学中培养学生的核心素养，首先要让学生读懂古诗文本，了解古诗的内涵，积累足够多的古诗知识。 以诗解诗，是钱钟书先生提出的一个古典诗词学习方法。 以诗解诗不同于传统的逐字逐句解析诗词的学习方法，它主张通过触类旁通、举一反三拓宽古诗教学空间，进而增加学生的知识储备，加深学生对古诗内容的了解。 如杜甫的《登高》，从诗体来看，是一首感怀抒情、悲秋伤怀诗。 从格律来说，是一首七律。 从时间来看， 这首诗写于大历二年（767）秋。 从语言和风格来看，这首诗的语言精练，通篇对偶，风格“沉郁顿挫”。 结合这首诗的特点，在教学中，教师可以这样以诗解诗：1. 选取几首与这首诗同一种风格的杜甫的七律如《蜀相》《曲江对酒》等，让学生开展联袂阅读、比较阅读，使学生了解杜甫七律的特点。 2.将杜甫同时期的几位著名诗人的作品，如王翰的《雁湖》、李颀的《送魏万之京》，与这首诗放在一起品读、赏析，让学生理解杜甫忧国忧民的情怀、因为年老而壮志未酬的悲痛。3.抓住古诗中的关键字词，如“白”“下”“来”等，让学生想象诗人主观情绪与客观物象相互交融而营造的艺术世界，感受诗人在字词使用方面的技巧。 这样以诗解诗，可以拓宽古诗教学空间，让学生有更多的收获。

二、创新载体，营造趣味教学意境

作为古典文学的代表，古诗意境优美，语言简洁，读起来朗朗上口，所以古诗为许多人所喜爱。 但是，古诗的语言与现代汉语有一定的差异， 加上古诗描述的内容年代久远， 所以， 这也给学生造成了理解上的障碍。 要想让学生通过古诗学习发展思维、提高审美鉴赏与创造力，在古诗教学中，教师必须要创新教学手法和古诗教学载体，借助有效的教学手段展示古诗的“形”与“神”。 惟其如此，才能发掘学生的学习热情，调动学生的鉴赏兴趣，让学生爱上古诗。 如在学习《归园田居》这首古诗时，这首诗生动体现了中国古典诗歌“一切景语皆情语” 的特点， 诗歌的语言美和意境美都别具一格。 在教学中，教师可以先利用多媒体展示几幅古代山水田园画卷，并让学生听带有古筝伴奏的诗歌朗读，让学生了解诗歌文本大意。 然后，开篇点题：这首诗歌的主题是“归园田居”，紧贴主题，主要讲述了四个问题：一是从何而归，二是为何而归，三是归向何处，四是归去如何。 然后，让学生思考、讨论、给出这四个问题的答案。 这样借助多媒体和简洁生动的语言创设有趣的教学情境， 可以使学生在认知上有一个明确、 可感的方向，可以取得事半功倍的教学效果。

三、把握意境，加深学生的理解

古诗是诗人感性认识和情绪体验的结合体。 古诗的美不仅体现在诗化的语言、 丰富的情感上， 古诗深邃、幽远的意境，更是令人难以忘怀。 意境是中国古诗特有的表达方式。 古诗意境“造化神奇”，古诗的意中之境、意造之象多因心而得，率然而生。 在古诗鉴赏教学中，意境把握，关系到学生对古诗的深层理解。 学生只有深刻了解古诗的意境，才能品出古诗的意外之音，才能品味出诗歌真正的味道， 才能通过古诗学习提高审美鉴赏与创造力。 所以，在古诗教学中，教师要准确把握诗歌意境，并借助有效的方法创设情景，启发学生想象，带领学生进入古诗意境，使学生“披文入情”。 如在学习《锦瑟》这首古诗时，这首诗意象迷离，意境朦胧。教师在教学中可以抓住蝴蝶、杜鹃、沧海、明月、珠泪、玉烟等意象，引导学生感知诗人所营造的意境，如庄周梦蝶寄托了诗人如梦幻般美好却虚无缥缈的情感。 杜鹃伤春悲鸣， 哀怨悲切， 最能引出人们悲苦哀伤的思绪。 沧海明珠好像晶莹的泪水，描绘了诗人寂寥凄清的心绪。 这样通过意象串讲解读诗歌意境，可以让学生顺利进入诗歌的艺术世界，加深对诗歌的理解。

综上所述， 新课标下的高中语文古诗教学要摈弃传统应试教学理念，要以核心素养教学为中心，要创新教学形式， 想方设法激发学生学习古典诗歌的兴趣和欲望。 惟其如此，才能促进学生语言建构，发展学生的思维，提高学生的文化传承和审美鉴赏能力。

2.1 摈弃重医轻文、“重智轻德”认识倾向，树立科学精神与人文精神并举的“双引擎”办学理念，加快重塑和光大医学院校的人文精神。

2.2.1 TPGS-CS胶束的制备 称取TPGS-CS 50 mg，置100 mL烧杯中，加入25 mL水，搅拌溶解，完全溶解后，加入1 g/L的PTX三氯甲烷溶液2 mL，用细胞超声破碎仪超声10 min（170 W，冰水浴），完全乳化后，室温搅拌挥干氯仿。0.45 μm微孔滤膜滤过后，液体于4 ℃保存备用或冷冻干燥，即得。