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口语作为社会交际的最基本、最便捷的工具日益受到重视，是现代社会公民在社会中生存必须具备的能力之一。随着新课改和素质教育的不断推进，作为语文中实践性最强的口语交际教学也被提上了日程。在当前网络普及的背景中，网络环境将口语交际教学提上了一个新的层次，因此，面向学生的未来，着力培养学生的口语交际能力，为学生以后的工作和终身发展奠定基础，是现在高中口语交际教学所承担的重要任务。 一、利用网络技术整合口语交际教学体系网络为口语交际教学提供了巨大、海量的教学资源。教师可以利用最大范围的资源共享，整合口语交际教学体系，发展口语交际新的教学题目、新的内容、新的教学手段，实现口语交际教学的优化。 例如，在朗诵教学中，首先，教师利用功能强大的网络技术整合朗诵教学知识点之间的关系，并结合网络资源库中最新的教学资源对朗诵教学内容进行相应补充，并把朗诵教学进行小单元的分割。其次，发挥网络技术的教学优势，让学生在一定的朗诵教学任务下进行一项一项的朗诵技巧学习，直到最后完全掌握朗诵的所有技巧。 如以第一册的《雨巷》、第二册的《采薇》、第三册的《蜀道难》、第四册的《雨霖铃》、第五册的《归去来兮辞》建立诗词朗诵教学体系。首先教师讲解第一册《雨巷》的朗诵技巧，然后在之后的诗歌教学中渗透朗诵教学，让学生能够向着朗诵的更高层次不断学习，在不断巩固旧的朗诵技能的同时学习新的朗诵技能，最后通过五册朗诵的体系性教学，让学生完成属于自己的个性化的口语交际知识体系，掌握基本的理论和技能，能够朗诵出作者的写作意图和思想感情，使自己成为在口语表达中独立、创新的个体。 二、利用网络技术拓展口语交际学习内容将网络技术的多种方式与口语交际学习内容结合起来，让学生在不同的学习内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，进而提高学习口语交际效率，增强口语思维能力。 例如，在讨论教学中，利用网络技术丰富的表现形式和深刻的表现力，在阅读和写作教学中渗透口语交际教学，活化口语交际教学，优化口语交际教学的过程。一方面，在阅读写作训练中，进行相关的口语交际训练，充分调动学生的表达积极性，让学生在阅读训练中表达自己的观点；另一方面，在写作训练中让学生讨论写作思路，锻炼学生的口语表达能力。 固然教学内容与中学阶段重复，教学方法不够新颖等是造成目前课堂效果不佳的原因，但是我们也要注意到高校一个共性的问题，就是考试过于容易，导致学生对学习的轻视，正所谓玩命中学，快乐大学。现在不少高校思政课都采取期末开卷考试，学生可以抄书、抄笔记，所以过关还是非常容易的。正因为如此，有些学生便不再重视这门课，认为没必要在此门课上花更多的时间。扭转这一局面必须在考试考核的形式改革上发力，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》就特别要求了“坚持闭卷统一考试为主，与开放式个性化考核相结合，注重过程考核。”寥寥数语，开出了对症下药的良方，既注重了考试形式的改变，也强调了期末与平时考核一起配合。 如以《劝学》为例，教师在指导学生理解课文内容、论述的角度和设喻的几种形式后，通过讨论的形式，利用与课文相关的阅读写作训练来提高学生的口语交际能力。比如利用信息技术展现初中学过的《劝学》，组织学生进行阅读讨论，让学生在讨论中扩展口语交际的视野；或是围绕《劝学》中的一个分论点，组织学生进行写作讨论，让学生在写作讨论中理清表达思路，提高自身的表达能力。 三、借助网络媒介构建口语教学形式1.以网络为切入点 本文讨论了真空扩散焊接工艺参数(焊接温度、焊接压力和保温时间)对焊接接头性能的影响，研究了6061铝合金扩散焊接工艺与性能之间的关系，并在最优工艺参数下实现了6061铝合金水冷板的可靠性连接. 以网络为切入点展开口语交际教学，可以降低口语交际教学的难度，丰富口语交际教学的内容，激发学生口语交际的兴趣，让学生在富有新意的教学活动中提升口语交际能力。 例如，在辩论教学中，教师将网络资源与教学内容相结合，让学生在自己感兴趣的语言表达范畴里提高口语表达能力，体会口语交际教学的乐趣。如以《寡人之于国也》一课为例，教师在学生理解课文内容的基础上，重点解读文章中孟子的辩论技巧。在《寡人之于国也》一文的辩论解读基础上，教师利用网络开展辩论教学，通过下载网络上传播率高的辩论视频，比如《奇葩说》《未来说》《我是中国好少年》等视频，来补充辩论教学的内容，开放教学结构，然后再选取在学生中关注度高的话题进行正反双方辩论比赛，让学生根据自己支持的正方或是反方引经据典展开自由辩论。以网络为契机展开辩论教学，让学生在辩论中学会学习，学会思辨，提高表达能力。 2.构建教学情境 利用信息技术强大的信息资源来创造一定的教学情境，转换口语教学内容的呈现方式，快速调动学生情绪感知，让学生快速进入口语交际角色，有助于学生理解、感悟和增强口语交际的学习目的性。 例如，在演讲教学中，让学生在与演讲相关的教学情境中不自觉地把自己的角色带入进去，更加深刻地体会演讲者所要表达的情绪。以《我有一个梦想》一课教学为例，在学生了解演讲的一般结构，能够联系时代背景感知文章所表达的自由、平等、民主的主题的基础上，教师为学生提供几种不同的语境，让学生在不同的语境中写演讲辞并尝试演讲，利用网络技术构建与演讲内容相关的情境，可以搭配相关的图片或视频。通过让学生在具体的情境中进行口语交际，使他们不自觉地带入自己的角色定位，来加深对演讲教学的认识，提高自己的口语交际能力。 其次，学生和指导教师通过教务管理系统进行双向选择，根据选择情况作适当调配后，完成毕业设计的选题工作，同时也就选定了指导教师。指导教师首次与学生交流时，要对学生讲解课题目标、实施方案、需要收集的参考资料、需要自学的内容及应做的社会实践活动等。 根据图纸的“导向标识一览表”与“正常营运状态导向指示牌指引表”来审核新线导向是否完整连续。一般情况下，设计师按站外500m路引标识、站厅导向（含连接通道导向与出入口形象标识柱导向）、站台导向分页进行设计。 总之，以网络技术为特征的信息时代给传统的口语交际教学带来了挑战。教师充分利用网络技术来探索口语交际教学的途径，不仅是社会对人才需求的必然，也是顺应时代发展教学的必然。 |
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